初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討

（吉林省洮南市瓦房鎮中學 吉林洮南 137119）

初中班主任的工作內容主要是幫助學生形成良好的生活態度，結合實際和校園環境來開展德育活動，提高學生的綜合素養，班主任在學生的德育教學上付出了很多努力，但所取得的教學成果不佳。之所以會出現這些問題，是因為初中班主任在德育工作開展的過程中沒有遵循有效性的原則，無論是教學評價還是與學生相處模式的選擇都沒有呈現出科學性和體系性，為了解決這一問題，就需要改變傳統的教育形式，制定激勵政策，站在學生的角度看問題。[1]

一、樹立全新的德育理念

教學改革的依據就是教育理念，所有的教育工作開展都是圍繞著這一理念來進行的，隨著新的教學理念的提出，讓傳統的德育形式發生了轉變，教師班主任在工作開展過程中必須堅持著公正的教育原則，站在學生的角度去思考問題，結合學生的實際生活和個性化發展來開展德育。初中低年級學生正處在思維觀念形成的重要時期，受我國獨生子女現象的發展和信息技術的普及應用，他們的生活態度和價值觀念都發生著明顯的變化，班主任在進行指導時不能加入自己的主觀想法，要了解問題發生的主要原因，秉承著公平公正的及教育原則，給予學生表達自我觀念的機會和平臺。同時，德育工作必須要尊重學生的心理變化，只有讓學生主動配合教師的工作，才能獲得最為理想的教育成果，為了加強學生對工作的認可，可以組織學生多進行一些社會實踐，有很多社會福利場所，能夠讓學生在實際活動中強化道德情操，樹立正確的價值觀念。[2]

二、通過激勵點評提出教育準則

初中班主任在開展德育工作時需要結合學生的初中日常生活規范和學習狀態來進行，學生在學習和生活過程中經常會面對很多道德類的問題，在解決這一類型的問題時需要充分了解學生在生活中的一些道德行為，舉出正反的實例來讓學生們進行分組評價，激勵式教學作為學生德育水平的評測標準，能夠避免以往強硬的語言和態度讓學生產生排斥心理的問題，國家為了更好的實現公民素質的提升，提出了“弘揚主旋律、青春正能量”的教育內容，教師也可以將其作為一種發展形式來對學生進行德育工作。[3]

實例：教學開展初期組織主題課“倡議書”，讓學生明確德育的重要性。倡議書內容：親愛的同學們：學生是家之學子、國之未來，我們需要切之弊端，正身立己，正視自己身上的一些不良行為習慣，通過思想認識的提升來不斷完善自己，只要我們有恒心，有毅力，堅信自己能夠改變，就沒有不能解決的問題；作為一名初中生，我們要心存“建文明校園，做文明學生”的基本理念，踏踏實實做事，堂堂正正做人，樹立校園新風，提高個人的道德修養，成為一名合格的當代高中生。在此，作為你們的老師，我呼吁大家，以文明為己任，從現在做起，從身旁點滴小事做起，牢記我們的口號：人人文明、人人進步，從改掉一個不良習慣做起！[4]

三、情景教學開展激勵策略

隨著信息技術的發展，多媒體教學得到了廣泛應用，德育需要讓學生明辨是非，了解正確和錯誤的道德行為是什么，這就需要在進行德育工作開展的過程中，創建合理的教學情境，多媒體教學就是優化德育效果的重要手段，德育在學生的實際生活中進行著潛移默化的滲透，同時想要讓學生明確相關的教育主題，可以通過教學情境的創建。教學情境中需要融入一些評價因素，通過多媒體進行情境播放，讓學生進行評價，教師對學生的生活態度做出點評，對學生的想法和觀念給予認可，激勵學生更好的發揚自己的道德觀念。

例如：寬容教學，在課程開展前可以通過幾個同學的發言來對這一概念進行闡述，讓學生能夠結合實際生活來提出自己認為的寬容，在學生闡述完畢后教師進行寬容定義的總結，為了讓學生更好的理解這些概念，可以通過名人、名著中的觀點來進行深入探討。《大英百科全書》中對寬容的解釋為別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應耐心公正地容忍；愛因斯坦曾經說過：寬容意味著尊重別人無論哪種可能的信念。為了提高學生的興趣，讀楚莊王寬宏大量的故事，讓學生發表對故事的想法，還可以創建教學情境：兩個同學表演：“一同學撞了對方”分別作出不同的可能性，通過多媒體來展示實際生活中的一些行為，讓學生進行評價。

四、生活行為教育中的激勵

德育工作的開展需要考慮到學生的自信心，要讓學生樹立責任意識，我們在對學生的一些行為習慣進行糾正的過程中，要為自己的評價標準和處事原則進行負責。在教育過程中有這樣一個實例，一個學生與其他學科的教師產生了語言沖撞，在得知這個消息后，決定先給他時間冷靜。第二天與學生進行交流，很快學生就承認了錯誤，但當我要求其向老師道歉時，他拒絕了，在遇到這種情況時，要站在學生的角度去思考原因，不能直接進行指責，要讓學生知道自己所處的年齡段需要為自己的行為買單，要勇敢的承認錯誤。其他的交給學生判斷，因為言語中對學生的信任和激勵，讓學生能夠意識到自己的責任，主動道歉。

結語

德育工作的開展對落實以學生為中心的素質教育來說極其重要，學生是教學的主體，班主任在日常的管理工作中需要及時的了解學生的價值觀念和思維形式，通過德育滲透來加強學生的道德觀念，同時，教師還要以身作則，了解在工作中的不足之處，制定出合理的改正措施，只有這樣才能提高學生的道德水平，取得教學成果。教師要將激勵策略的制定放在教學的首位，以此來加強學生的自我控制，主動配合教師的工作開展，這也是初中班主任德育工作的基礎。