翻轉課堂在中職英語口語教學中的應用研究

馮衛強

(張家口機械工業學校 河北 張家口 075000)

引言：英語聽、說、讀、寫能力的高低,決定著學生的人才價值,影響著學生的全面發展。隨著人們核心教育觀念的重大轉變,英語口語教學引起了更多人的高度重視。在實踐中,教師必須構建翻轉課堂教學模式,通過教學內容的補充、授課形式的變化、引導思路的調整,來刺激學生的興奮點,集中他們的注意力;學會遵循學生自然的成長規律,靈活更換教學手段,不斷提高教學質量。因為只要讓學生切實感知到口語交際的最大樂趣,中職英語教學工作才能走向更大的成功,繼而揭開當代素質教育的嶄新一頁。

一、中職英語口語教學中翻轉課堂的應用優勢

環境對于學生語言的學習相當重要,大多數學生口語水平低的原因都是教學環境差,課堂氛圍枯燥導致的。一直以來,中職英語口語教學普遍存在著形式化、表面化的現象,由教師督導學生完成一系列的練習任務,就算達成了階段性的教學目標,不考慮學生的實際情況,更不尊重學生的主體意愿[1]。要想改善這一弊端現狀,摒棄傳統的教育觀念,整合課程的有利資源,給學生預留下充足時間練習口語表達,有計劃性的糾正他們的發音錯誤是極為關鍵的,當然,也是教師們值得深思的首要問題。翻轉課堂作為一個口語訓練平臺,本身創造出的良好氛圍就很適合學生去突破自我,挑戰自我。相較于其他類型的教學模式,翻轉課堂的應用優勢主要體現在：首先,十分尊重學生間的個體差異,可以滿足不同層次學生的不同需求。口語練習過程中,教師不用再費力監督他們,學生也能獨立完成屬于自己的任務。其次,節省了教師的輔導精力,使教學更具針對性、趣味性、綜合性特征。學生根據自身的實際情況選擇口語的訓練項目,分析能力、操作能力、實踐能力因此得到了明顯的提高。最后,及時補充了口語教學內容,通過重難點、關鍵點內容的詳細介紹,給予學生認識自己和糾正自己的好機會。強化了他們的正確發音,提升著他們的口語水平。

二、中職英語口語教學中翻轉課堂的應用途徑

(一)分享微課視頻資料。翻轉課堂教學模式中微課屬于主要的學習資源。微課內涵重點、難點、任務、視頻,由教師負責錄制,幫助學生預習探究,認真思考。筆者認為,應用微課組織特色的中職英語口語教學,更符合學生們個性化的學習需求。第一,微課教學具有趣味性。興趣是學生最好的老師,有了濃厚的學習興趣,才會產生強烈的求知欲望。英語成績好的學生學習興趣充足,英語成績差的學生缺乏學習興趣。針對這種情況,中職英語教師在翻轉課堂中,就要帶入多種形式的微課資源,來改變學生被動思考的認知狀態[2]。或者加入一些圖片、音樂、視頻,營造良好的學習氛圍,發揮學生的主體作用。在特定情景中感知英語與現實生活的聯系,學生帶著豐富情感發現語言的核心魅力,教師再去落實下一項教學計劃就能變得異常順利了。比如,學習“School Life”一課時,教師可用微課創設這樣的情景,用心引導學生去思考：(1)If you have entered the society,how do you feel about school life?(2)If you have been living in school,what should you pay attention to?(3)Do you want to be an excellent person?...之后,利用多媒體展示兩幅圖片,分別為學習場景、工作場景,借此鼓勵學生“開口說話”,把他對未來的想法總結成一份詳細計劃,如：1.I want to practice English,practice oral English,and strive to beco me an all－round talent.2.I must study har d and make outstanding achievements in my wor k in the future.

3.I love my wor k and I believe I will be appreciated.第二,微課教學具有針對性。微課視頻短小而精悍,可以圍繞著一個知識點或者一節知識點進行針對性講解。學生觀看視頻后,能夠迅速了解主要內容,并將其應用于口語交際中。比如,有關“Holiday”內容的教學,教師利用網絡搜集了重要節日信息,制作成一段精美的視頻課件,要求學生模仿、表演、閱讀,認真分析出西方節日與東方節日之間有何不同之處。詢問學生：“What festivals do you like?”、“Can you tell the origin of it?”…學生豐富了知識儲備,開闊了視野范圍,口語練習環節展現出了更強的主體優勢。總的來說,這樣的授課方式要比教師直接灌輸指導的效果好得多。

(二)師生學會反思總結。將翻轉課堂應用于課后反思階段,需要教師針對具體的教學情況作出反思,需要學生結合自己的不足之處進行總結。比如,將翻轉課堂主題定為“Friends”,教師了解了全班同學的實際情況后,采用不同的口語教學策略,安排練習任務,推動學生進步;再如,讓學生運用已經掌握的口語表達技巧,錄制一份“介紹朋友”的視頻資料,并將視頻上傳至“班級通訊軟件”中,供其他同學相互參考、相互借鑒、相互學習。

結束語

總而言之,翻轉課堂是最流行的教學模式,在中職英語口語教學中合理的應用起來,既能緩解學生的焦慮情緒,也能提高學生的口語水平,可以說是一舉多得的,我們又何樂而不為呢?