小學語文閱讀教學對策探究

岳超玲

（山東省日照市五蓮縣于里中心小學 山東日照 262300）

新課程改革為小學語文教學提出了一系列教學要求，而我們說小學語文閱讀教學起本身來說，教學目標旨在最終實現學生的語言文字的運用能力的培養以及為以后的語文學習打好聽、說、讀、寫的學習能力基礎，亦是語文學習一個非常重要的環節，換個角度來講，閱讀學習與語文學習兩者之間建立起一種相輔相成的關系，并且誰也離不開誰，閱讀教學與語文的閱讀教學之間具有一定的依賴性，語文教學離不開閱讀教學，閱讀教學也離不開語文教學，因此，在教學過程中將兩者同時展開并不矛盾。[1]

一、要“因材施讀”，精心設計讀的形式

學生在閱讀過程中或者在課堂學習中能熱切的感受到文章的整體印象，并且在閱讀過程中潛移默化的感受到語文閱讀的美所在之處，這就要求小學語文教師在進行閱讀課堂教學時給學生要展開示范性整體閱讀欣賞，特別是一些低年級學生，其識字數量和范圍比較小，讓其獨立的對文章進行通讀難度比較大，二這也充分反映出或者特別強調了范讀的重要性以及必要性。在閱讀時，教材中出現一些句子比較長或者句子比較難理解時，一般教師就要對其語句進行范讀或者采用領讀的方式教學生理解閱讀，或者進行通讀，引導學生講課文內容讀通、讀順，從而將文章中的重難點部分做進一步的突破。另外，在教學中為了她能夠學生能夠有效的將不同文章的層次從音色和聲調等區別開或者進行更為深入的了解，，又能夠在訓練過程中夠覆蓋大面積的閱讀教學內容，對于部分篇幅比較長且分段比較多復雜的文章，很多時候就會出現全班整體進行“開火車”式的閱讀；此外，閱讀教學的另外一個目的要求引導學生根據教師給出的文章線索以及相關內容提煉出文章的段落或整體寫作脈絡，將文章進行結構層次的劃分，從而提煉和捕捉到文章內容中出現的關鍵字詞，這時候教師就需要帶領學生進行文章內容默讀；還有在學生的閱讀興趣的提高方面的教學，更深入的掌握及了解文章內容，進一步體會文章的思想感情以及故事結構，教師可以試圖在教學課堂對學生展開分角色朗讀課堂教學形式；當讀到文章句段連貫的內容時，教師需要對其閱讀內容進行層層點撥式的進行設問或展開步步引讀的方式教學生進行閱讀。讓學生能夠在閱讀中展開讀語文和以讀悟情的作用啟發，教學中作為教師必須從這幾個方面著手，引導學生將文章內容進行更為深入的解讀，并且同時在讀的過程中將文章內容能夠解讀的更深入也更透徹。[2]

二、轉變教師評價閱讀教學的標準

我們發現，一般在課堂上，不管學生回不回答問題，或者問題回答的對不對，教師都會慣例性的說一句“好棒！”“你真棒！”現在的教師在教學過程中都視批評如越雷池，有種如履薄冰的感覺，仿佛稍稍批評一個學生就要扼殺一個中國的牛頓，或者夭折一個黃皮膚的愛迪生。卻從未認識到，一直這樣“慣”著學生也會對其今后的人生發展埋下隱患，可謂其進步和成功過程中最為溫柔的殺手。課堂上討論的氛圍異常激烈，教師一句“你們每個人說的都有道理”或者“大家都很聰明”容易讓學生找不著北，自己根本不清楚自己的觀點到底對還是不對，這樣的賞識和評價，學生不要也罷，不僅對學生正確的觀念意識的形成沒有幫助，反而引得學生誤入歧途，因此，教師在改變原有的評價方式和思想觀念上需要出現變革，要切合實際，符合學生的發展狀況，適當的給予學生鼓勵和肯定，以建立嚴謹公正、整齊統一的閱讀教學評價標準體系。[3]

三、減少題海戰術，開展多形式的教學活動

我們說，題海戰術在應對考試時其作用還是很大的，這一點值得肯定，但也是視某些情況而定的，又同時，在一定程度上學生的閱讀水平和閱讀能力是可以得到提高的，學習成績也可以得到提高。但語文閱讀最初的教學目標是體現在學生的閱讀能力的培養和提高上，同時其耗費的精力和時間又很大。實際上閱讀能力培養的過程又是學生思維能力培養的過程，因此，與之相關的閱讀活動的舉辦就顯得很有必要了，比如，舉辦這方面的知識競賽或者辯論賽等一些貼近學生實際生活的活動，從而使得學生能夠在實踐活動進行的歡樂中使自身的思想水平以及表達能力得到提高，從而有效的促進學生之間的交流互動，最終達到提升其閱讀水平的目標和目的。

結語

目前我國對于小學閱讀教學的相關學術性論文、研究以及文件的頒布和發表以及不及少數，但能夠應用于實際的卻甚少，在這方面的相關研究探索具備一定的單一性特征，研究又體現出發散性的特點，說服力度不足，理論與實證結合的研究亦是寥寥無幾，顯得空泛缺乏，使得一些實際教學矛盾依然難以化解。本文的提出闡述了筆者根據個人的教學經驗的一些觀點，希望對我國的小學階段的閱讀教學能起到一定的促進作用。[4]

[1]汪帆.小學語文“差異教學”失位現象及對策[J].寧波教育學院學報,2011,5.

[2]潘淑燕.小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略.吉林教育：中小學教育，2009（3）.

[3]徐友挺.小學語文閱讀教學中存在的問題與對策探討.新課程研究：基礎教育旬刊，2012（5）.

[4]王潔.淺析如何進行有效的小學語文閱讀教學.吉林教育：中小學的教育.2014（4）.