提高高中地理教學有效性分析

邱 洋

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

目前，隨著課改在全國如火如荼的進行，作為教育的重大問題，我們該如何培養祖國的接班人，成為了擺在我們地理教育工作者面前不可回避的重要課題[1]。如果想要解決好這一重大課題。我們就必須改進高中地理教學方法，提高地理課堂教學的有效性。下面作者結合自身的教學經驗，就如何提高高中地理課堂教學有效性提出兩點看法。

一、地理課堂新課的導入策略

1．開門見山，直奔主題

高中地理中有些內容獨成章節，在講述這些新課時，可采用“開門見山，直奔主題”

的方式。例如，我們在講湘教版地理必修一第一章第二節《太陽活動》時，我們可以這樣引入新課：太陽大地球小，地球繞著太陽跑，但是地球繞著太陽跑的原因是什么呢？太陽上又有哪些活動呢？太陽對地球又有哪些影響呢？它對地球上生命的存在，甚至地球的存在又有哪些直接或者間接的影響，那么這節課我們就一起走近太陽，去了解它，探索它。

2．前后承接，知新溫故

在每次課堂之前，我們需要導入新課，這是地理教師最常用的一種導入新課方式。這種導課方式效率不錯，在復習的同時又順其帶出了新課。例如，講述“大氣圈層”一課時，可以這樣導入：“我們講過了地球的內部圈層，知道地震波隨地表深度的增加傳播速度的變化是劃分地球內部圈層的原因，那我們又如何劃分地球的外部圈層呢？它劃分的依據又是什么呢？這就是下面我們要學習的內容。”

3．利用媒體，形象生動

圖像不只有地圖，它的外延比地圖廣許多，比如照片、風景圖等都屬于圖像。圖像導課具有直觀形象的特點，再加上高中地理所涉及的圖像非常多，可以充分利用[2]。例如，當我們講“宇宙中的地球”一課時，我們可以利用多媒體，將美麗神奇的宇宙直觀的展現在學生面前，從而引起學生的學習興趣。

4．直觀演示，增強感知

如果能把地理事物的某個片段在課堂上進行演示。不僅可以引起學生的興趣，同時可以自然的帶出新課。例如，講述“水循環”一課時，教師可以利用微觀實驗來展示小型水循環。讓學生觀察，并分析討論出原理與環節。

5．巧引資料，導入新課

高中地理既具有理科的科學性，也具有文科的藝術性[3]。在講解新課時，可以將這一課中相關文科的資料加以闡發導入新課，這樣會使課堂更加活躍。例如，講述“地方時”一課時，我們可以根據當時世界上發生的重大事件為依據，比如我們國家舉辦的2008年北京奧運會為什么會是晚上八點整，我們每年的春節聯歡晚會為什么也是晚上八點整，那么這節課我們就來學習一下它背后的原因。

二、恰當選擇高中地理課堂的教學方法

目前，大眾的教學方法種類繁多。比如魏書生老師提出的六步教學法等等。這些教學方法對高中地理教學有重要的參考價值，但無論哪種教學方法，只有結合地理學科的特點，才能有效地提高課堂教學效率[4]。

教學方法只是工具，不能大眾化、規模化，也即“教學有法而無定法”。所以，至于高中地理課堂上用什么方式方法。我們要根據具體的情況，適當的采取準確的方法。下面是選擇高中地理教學方法應該遵循的一些規律。

1．講與練——雙管齊下

任何學科的教學都離不開講練結合。講，作為一種最古老、最根本的教學手段，在教學中不可或缺。教師的講是學生學習間接知識最重要的方法，無論現在怎樣提倡“以學生為主體”、“把課堂還給學生”這些響亮的口號，沒有教師講的學習終究是不現實的。

例如，比如“時區與區時”這一課時，我們作為引導者，指出我們北京時間是我們平時所用的時間，但是我們每天真正的時間是多少呢？讓學生們動手算出答案，兩者相差多少時間，然后，根據教材，教師進行講解計算的方法與技巧。

2．啟發教學——不可或缺

孔圣人早在幾千年前就提出了，教學的啟發式，言傳至今[5]。啟發式教學主張先啟后發，啟就是幫助學生開啟思路，發就是教師以準確的語言表達出事物的本質屬性。

例如，學習“最短航線”時，同學們的空間定位能力不好，很難想象最短航線的空間位置關系。所以單純的依靠平面教學很難讓學生明白。所以教師應該啟發學生，地球是一個球體，兩點之間線段最短，但是在球面上卻是一個曲線，然后將平面的物體，經過演示變成立體，一步步的給出信息，讓學生自己去領會其中的奧秘。

3．學而問道——重中之重

學而不思則罔，思而不學則殆。所以學生在學習的過程中一定會產生這樣或者那樣的疑問。作為教師就要利用自己的組織者的角色，正確而又自然引導出學生提出問題。首先作為教育工作者，我們要創設寬松、積極上進的課堂氣氛，讓學生敢于提出問題。這樣有利于師生雙方對地理事物的探討。作為現代教學課堂，并不是以前的一言堂，教師不再是那個一個人為主，將所有知識和盤托出的人，這樣學生不會對知識的學習印象深刻，反而會更加疲憊和厭倦。所以，讓學生提出問題并且希望得到解答，這就是創設問題情境的方法。

總之，提高高中地理課堂教學有效性的方法很多。教師組織、策劃和實施教學，盡最大可能的將知識傳授給全部學生。最重要的是教學要有方法，教師必須要用心。在研究體會課程標準、備課執教等方面處處做有心人。真正做到學生學得主動，教學組織生動，師生有效互動。這樣我們的地理教學必定會富有成效，學生必定會學有所獲。整個過程中，充分發揮課堂互動，教師與學生互為主體，充分利用課堂資源，最終實現有效教學。

[1]彭建睿.新課標視野下高中地理課堂教學創新[J].中國科教創新導刊，2010（12）.

[2]戴秀鵬.淺論高中地理有效教學的實施策略[J].科教文匯(中旬刊)，2011（12）.

[3]王碧云.全面提高高中地理教學效率的幾點做法[J].現代閱讀(教育版)，2012（20）.

[4]王寅.淺析新課改背景下的高中地理教學[J].考試周刊，2011（67）.

[5]余文森．有效教學[M]．北京高等教育出版社，2013:11—12.