語文課堂中如何提高學生的創造力

于 飛

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

一、培養學習興趣，開導創新意識

教育和引導教師打破傳統的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。如何在師生關系中把握平等、合作關系，首先，教師應該經常進行換位思考，嘗試從學生的角度體驗課堂教學，創造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對學生具有的意義，就能夠更好地修正行為，達到師生之間的平等、合作關系。其次，教師應尊重每個學生的個性差異，傾聽學生的意見，了解學生的感受，使教學成為對話、交流和知識創新的活動，這樣，師生之間不再是命令和服從關系，而是互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關系。因此，教師必須要考慮，怎么樣才能激發學生的學習興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。”興趣對未知、對創新的重要性是不言而喻的。如何才能培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。首先要培養學生頑強的意志、品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。在拓寬學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課外長肉，讓潛在的創新意識大展宏圖。其次興趣是創新的源泉、思維的動力，是學習者內在的“激素”，教學活動中，教師應激發學生創新的興趣，增強思維的內在動力，解決學生創新思維的動機問題。中學生有好奇心、求知欲，教師應抓住學生的這些心理特點，加以適當的引導，激發學生的求知欲，培養學生的創新精神。如：在《采薇》一課中，可讓同學們在研讀課文的基礎上，展開想象，從白天激烈的戰斗中幸存下來的士兵們在荒涼的邊塞營地會談些什么呢？兩人一組進行交談，請兩組當堂表演，師生共同點評，通過以上教學環節，讓學生在探究性學習活動中提高探究能力和創新能力。在探究活動中，勇于提出自已的見解，尊重他人的成果，不斷提高發現問題和解決問題的能力。注重學生語言綜合素質的培養。在“研討課文，體味情感”的基礎上，讓學生以說話的方式走進文本，走進古代士兵的內心世界，既鍛煉了學生的口語表達能力，又加深了學生對文意的理解。這樣，通過教師的啟發，學生的語言表達能力，將原本枯燥的問題具體化、形象化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創新意識。[1]

二、尊重學生個體，培養創新能力

創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利。教師要通過恰當的教學方法，形成一種自由、民主的秩序，使學生在這種秩序中學習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人。教師要帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。所以教師要創設縣念環境，激發學生的求知心理，學生有好奇心就會主動地去探知，就能激發學生的求知欲。課堂教學是教師和學生之間、學生與學生之間多邊活動的有效合作過程。教師凡欲促進學生的創新能力，就必須在班上倡導有效合作，這樣，才有利于集體創新能力的發揮，才能有利于構成培養創新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創造一個師生之間相互交流、相互啟發、相互質疑的場所。要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分發揮教師的向導作用，創造性地運用提高技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一個有利于學生產生穩定的積極探求心理和積極實踐的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎上，運用討論法、研究法等鼓勵做到發散而集中，再由集中而發散。每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，使課堂上呈現“百花齊放，百家爭鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵，使合作過程成為一個發揮民主自由和充滿智慧挑戰的過程。[2]

三、創設多問氛圍，提高創新能力

課堂教學要創設一個民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思善問，教師不僅要想方設法創設發問環境，引導學生多思善問，而且要對學生的發問及時強化。有時候，學生的問題可能是幼稚的，或者是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的，老師也應一樣關注，認真傾聽，肯定其大膽的行為，找出其閃光點，然后，讓學生探討、辯論，集思廣益，最后，歸納提煉出令人誠服的結論，這樣，既保護了學生多思善問的積極性，也撞出了學生的智慧之火。總之，對于學生在學習中表現出來的獨立性、恒心、一絲不茍等閃光點要給予必要的尊重，從而促進學生個性發展和創新能力的培養。學生是創新的主體，創新能力潛伏于每個學生之中。只有在適宜的環境和條件下，創新才會被激活，從而釋放出來。學生創新能力的培養必須確立學生的主體地位，讓學生的生命活力在課堂中自由發展。[3]

總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學關鍵所在的是教師轉變教育觀念。教師突破了傳統教育的束縛，誠心誠意地把學生置于教育主體地位，在教育教學中，教師要鼓勵學生，鼓勵他們突破陳規陋習，擺脫原有的知識范圍和思維定式的禁錮，對頭腦中已有的信息進行重組，從而產生創造的新發現、新設想，以培養創新能力。教師更應該這樣充分相信學生，最大限度為學生提供寬松的環境，這樣培養出來的學生才會有創新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發展的人才。[4]

參考文獻：

[1]語文課程標準[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.2-3.

[2]朱及群.社會心理學[M].新華出版社，1991.

[3]張文婷 李志凱.教育學基礎教程[M].新華出版社，2008.

[4]高中語文教材，人民教育出版社，2006.11.