多媒體教學在生物教學中的應用

趙 微

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

隨著多媒體技術和網絡通訊技術的發展，我們已經進入了一個信息化的時代，多媒體技術也在不斷的趨于成熟并迅速進入到人們生活的各個領域，對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。在高中生物的教學中，運用多媒體教學輔助書本教學，不僅能夠調動學生學習積極性，提高學生學習生物的興趣，還可以培養學生分析問題，探究問題，解決問題的能力，提高學生的生物素養。與傳統教學方法相比，多媒體教學有很多優點。[1]

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統課程的教學中，課堂教學過程中基本以教材安排的內容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，很難使學生有主動學習，主動思考的欲望。多媒體組合教學可將教學內容轉換成形、聲、光、色等多種表達形式。容易激發學習興趣，吸引學生注意力。同時使知識的直觀性和科學性增強，直接刺激學生用各種感覺器官來接收知識信息，繼而進一步消化和吸收。

例如，在講授《生物與進化》一章時，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例。內容簡介如下：英國有一個小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個小山村變成了工業城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標顯著容易被鳥類發現而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環境比較一致，不易被鳥類發現而生存下來。這就是工業污染區深色樺尺蛾占多數的原因。

通過這個視頻的案例，可以讓學生親臨其境，更加深刻的理解自然選擇決定著生物進化的方向，生物進化的實質是種群基因頻率的改變，進一步理解現代生物進化理論。

二、突破教學重難點，提高教學效果

多媒體可以將一些晦澀難懂的內容具體化，將一些抽象的內容形象化，這樣更便于學生理解內容，教師突破教學的重難點，從而提高課堂的教學效率。例如：在講到呼吸作用和光合作用的時候，這不僅是高中生物必修一的重點、難點，也是高考時的重難點，尤其是光合與呼吸的聯系，我們可以利用多媒體展示一天24小時過程中，隨著光照強度的變化，綠色植物與外界進行氣體交換的變化，我們發現在黑暗的時候植物吸收氧氣，釋放二氧化碳，此時綠色植物只進行呼吸作用，在開始有光照的時候二氧化碳的釋放量逐漸減少，最終表現為吸收二氧化碳，說明綠色植物有光才開始進行光合作用，隨著光照強度的增強光合強度增強，還可以通過動畫展示線粒體通過呼吸作用產生的二氧化碳首先給葉綠體，多余才釋放到大氣中，葉綠體通過光合作用產生的氧氣也是首先給線粒體，借由動畫的展示有利于學生對光合作用和呼吸作用內在的聯系。如此能給學生留下生動而深刻的印象，不僅突破了重、難點，而且也有助于學生理解和記憶。

此外，利用多媒體，教師可以將教學內容中重難點用特殊的表現方式展示在屏幕上，如對重要概念、較難理解的內容，配以醒目的顏色或藝術字突出顯現。

三、直觀展示抽象復雜的生物結構

高中生物主要研究細胞的結構，生物的遺傳和進化，以及內環境和穩態等知識，許多結構、現象以及過程，學生在學習過程中看不見摸不著，在傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式很難使學生理解掌握，可通過動畫等方式，將靜態、孤立變為動態、連續。例如：“細胞的有絲分裂”過程中染色體的變化情況，通過動畫的方法可以讓學生清楚的看到各個時期染色體怎樣移動，排列和分配，核膜、核仁在什么時期消失，又在何時重現。在學習細胞分裂這一部分內容的時候，只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學生有深切體會的，而且在生活中也無法看得到。教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫，化靜為動，讓學生對細胞分裂的整個過程有一個整體的感知，運用多媒體教學可以把復雜，抽象難以理解的知識直觀展示出來。[2]

四、加大教學密度，提高復習效率

多媒體教學為教師和學生的活動贏得了大量時間，同傳統教學相比，大大節約了時間和空間，使教學內容更充實，形式更多樣，有利于拓寬學生的知識面，擴展學生的思維空間，提高學習效率。生物教學不能只著眼于學生知識的積累，還要注重培養學生掌握知識的內在聯系，構建完整的生物知識結構體系。因為每位學生所掌握的知識是不同的，教師把知識網絡交給學生以后，學生根據已有知識水平對未掌握的知識有側重點地進行復習或重新學習，有的放矢，新舊結合，可大大提高復習的效率。

在課堂小結時，用課件展示節堂課的生物知識脈絡，可以有效地幫助和引導學生構建完整的知識結構體系。用電腦制作復習課（特別是專題復習）、習題課或總結課等課件，或用實物投影把復習提綱、知識網絡、題目、試卷等內容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時間，大大增加課堂的容量，提高課堂效率。

生物是研究生命現象的一門科學，教科書中只能用從靜態的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現象由于受教學條件的限制又無法看到，抽象的知識無法理解。多媒體技術的應用恰好填補了這一缺陷，教師在運用多媒體技術的同時，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學方法，結合生物科學的特點，開發出新的教學模式。為了有效地發揮教師的主導作用，多媒體課件的設計應力求簡化操作過程，教師的主要精力不應放在使用機器上，應當把主要精力放在引導學生發現問題、分析問題、解決問題上，適時調整和活躍課堂氣氛。只有根據學科教學需要，才能實現教學相長，提高教學質量，促進教學改革。對每一個教師來說，把多媒體技術靈活地運用在生物教學中，任重而道遠。

[1]創設多媒體教學環境 優化高中生物課堂教學[J].程紅靜.景德鎮高專學報.2007(04).

[2]運用多媒體有效實施生物課堂教學[J].朱士祥.中國教育信息化.2009(06).