還孩子童趣，讓學習成為樂事

陸偉庭

（佛山市三水區(qū)西南街道教育指導中心 廣東佛山 528000）

作為教師，我們應該多想辦法讓學生學得快樂，學得有趣，使學生主動地、靈活地掌握知識，從而達到教學目的，提高教學效果。鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這些不僅僅需要反思教育，而且還要把握時代精神才能作出明確的回答。從人教版小語教材的改版編排，我們不難看出，新教材就是對“素質(zhì)教育”理念進行的一次修改，補充，提煉和完善。“好奇”，“喜新”是兒童的天性，在教學中就抓住學生的這一特點，采用各種生動、形象的教學方法，創(chuàng)設了各種樂學的形式，撥動兒童心中那一根好學的琴弦，教會他們輕松愉快地學習課文。在課堂教學中采用如下教法，取得了較好的效果。

一、保護好奇心，在快樂中激發(fā)興趣

小學生喜歡從不尋常的眼光觀察世界，喜歡挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，他們的內(nèi)心世界充滿強烈的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲旺盛的學生，在伙伴中的表現(xiàn)可能有些異樣，往往以“頑皮”著稱，甚至可能是個“野孩子”。我都會去尋找他們產(chǎn)生好奇心的因素，因為這些因素是與思維能力的發(fā)展密切聯(lián)系的，也是積極探索和參與創(chuàng)新的最佳動力，我們應給予保護和引導。比如給學生講《綠手指》的故事時，故事中的老奶奶年復一年，滿懷信心地栽種著金盞花，結(jié)果二十年后，終于成功培育出純白色的金盞花，我旨在通過故事教育學生持之以恒的學習精神。一位學生站起來說：“老師，我能用一晚的時間把白色的花朵變成其他的顏色?！逼渌膶W生聽了，也躍躍欲試。對于孩子的這種好奇心和創(chuàng)造力，我是非常支持的。于是當天我就到市場買了兩束純白的康乃馨，每位學生送一支，讓他們回家給花兒“變臉”，并且把這個過程寫下來。結(jié)果第二天，孩子們都把自己的杰作帶回來了，有的用帶顏色的水來養(yǎng)花使花瓣變色；有的是直接給花瓣涂上顏色……孩子們都把自己動手操作的過程寫成了作文，還津津樂道地相互交流。如此一來，不但提高了學習的興趣和能力，為寫作提供了素材，更提高了學生的動手創(chuàng)造能力。

二、動手操作，在快樂中體驗成長

“興趣”是最好的老師，是獲得知識的巨大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹⒔逃跇?，是激發(fā)學生學習情趣的核心。對于一些實踐性較強的課文，教師在課前準備實物或者模型制作、卡片、試驗用品等，讓學生用眼睛看，用手摸，同時還調(diào)動他們的嗅覺和味覺，讓他們對課文內(nèi)容有親身體驗，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的自覺性是喚起學生學習積極性的有效手段。

《烏鴉喝水》這篇課文，講的是烏鴉想辦法喝到水的故事，說明烏鴉能積極開動腦筋，就地取材解決困難，從而教育學生遇到困難要善于動腦筋想辦法。本課的重點也是難點，是要學生理解烏鴉開始為什么喝不到水，后來又能喝到水的原因。為了突破這一難點，加深對這一科學道理的理解，我與學生共同做了這樣一個實驗：找來一個瓶口較小的玻璃瓶子，裝了半瓶水，用卡片做了一只烏鴉，又找來一些小石子。先請一位同學上講臺做實驗，演示烏鴉想喝水又喝不到水的情景，原因是瓶子里的水不多，瓶口又小。接著，把小石子一粒一粒地放進瓶子里，學生們親眼看到瓶子里的水漸漸升高，升到瓶口邊。演示的學生又拿著烏鴉到瓶邊喝水，這回就喝著了。

三、角色表演，在快樂中加深記憶

小學生都有很強的模仿能力，我善于抓住學生的這一特點進行教學，結(jié)合課文中的內(nèi)容，讓學生進行角色表演，激發(fā)學生的興趣、情感，加深對課文的理解。

我在教《小壁虎借尾巴》這篇課文時，同學們就把它表演得栩栩如生。這篇課文敘述的是小壁虎因為被蛇咬住尾巴，為了逃命掙斷了尾巴后，分別去問小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事。在教學這篇課文時，我引導學生分別找出動物的語言、動作的詞語和句子進行感情朗讀，熟讀課文后請學生分別扮演蛇、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子和壁虎媽媽、我拿出特制的頭飾，給扮演者戴上。學生們馬上來了興趣，在課文內(nèi)容的基礎上進行創(chuàng)造，把動物的特點一一展現(xiàn)出來。臺上的小壁虎天真的表情，老黃牛一邊甩著尾巴一邊回答的神態(tài)……逗得大家哈哈大笑，表演的同學還穿插了一些書中沒有的心理活動，把動物的性格特點，動作神態(tài)都惟妙惟肖地表演出來。在表演的過程中不但讓同學們在趣味中鞏固知識。使教學效果進一步提高，更能促進同學們的智能發(fā)展。

四、創(chuàng)設情境，在快樂中如臨其境

“百聞不如一見”，我在教學中注重利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，讓學生既動聽覺，又動視覺，提高學生獲取知識的能力，有利于學生對直觀形象的充分感知，從而激發(fā)情感。

如《觀潮》一文，作者把潮來時潮水洶涌，聲勢浩大的情景寫得生動形象，但對于沒有去過海邊看過潮漲潮落，或者從未到過錢塘江觀潮的學生來說，很難想象出是怎樣一個壯觀場面。因此我利用多媒體教學軟件，播放一段潮起時的錄像，，讓學生親耳聽聽錢塘江大潮的聲音，親眼看看大潮越來越猛的氣勢?？赐旰笞プ≈攸c詞語指導朗讀，如描寫聲音的“悶雷滾動”、“越來越響”、“山崩地裂”，描寫景象的“一條白線”、“橫貫江面”、“白色戰(zhàn)馬”、“漫天卷地”等。學生朗讀時聲音也由輕到重，腦子里想象大潮壯觀的情景，讓自己進入觀潮人群的角色當中，成為局內(nèi)人，讀出潮水的氣勢來。學生讀完一遍后，再邊放錄音邊看錄像，讓學生與自己剛才的朗讀相比較，找出不足的地方，再練習朗讀。通過這樣創(chuàng)設情景的方法，學生的情感被牽動，才真正體會文章的字字含情，句句動魄，就如親臨其境去感受潮起潮落的情景。課結(jié)束了，大家仍有意猶未盡的感覺。

2．世紀就是一個不斷變化，不斷創(chuàng)新的年代，要想適應這個日新月異、飛速發(fā)展的社會，就一定要學會學習，學會創(chuàng)新。讓學生在老師創(chuàng)設的各種樂學形式中學習，激活童趣，使學習成為樂事，教學效率提高了，也為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供足夠的條件。只有我們的下一代具備了獨特的個性、挑戰(zhàn)的勇氣和大膽創(chuàng)新的精神，才能真正跟上時代的步伐，成為時代的主人。