小學(xué)班主任的管理溝通藝術(shù)探討

王明杰

（吉林省梅河口市牛心頂學(xué)校 吉林梅河口 135011）

小學(xué)生的心智還不夠成熟，需要班主任對其積極引導(dǎo)，保證他們能形成正確的價值理念。所以，在小學(xué)班主任管理工作中，要維護(hù)各個方面之間的關(guān)系，促進(jìn)管理和溝通的藝術(shù)性，這樣不僅能保證教學(xué)效率的提升，也能維護(hù)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)班主任掌握管理溝通藝術(shù)的意義

1．確保師生關(guān)系和班級氛圍的獲取

班主任在日常管理和交流工作中，掌握溝通藝術(shù)，能對師生關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，也能營造出良好的班級氛圍。基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在該發(fā)展方向下，學(xué)生和教師之間的關(guān)系為單向性，使用單純的講解方式。基于這些模式的同時，并沒有其他交流。但是，在現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步和發(fā)展下，已經(jīng)進(jìn)入了雙向交流時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法符合時代的發(fā)展需求。所以，小學(xué)班主任在實(shí)際管理工作中，掌握一定的溝通藝術(shù)，能詳細(xì)分析學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在相互溝通和交流方式下，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供保障。因此，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建十分必要，能確保課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)。

2．能加深對學(xué)生的理解

提升小學(xué)班主任的溝通藝術(shù)，能加強(qiáng)對小學(xué)生的理解和分析，也能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)。在我國不斷進(jìn)步和發(fā)展下，因材施教理念得以推廣，但是，在長期教學(xué)模式下，實(shí)踐教學(xué)工作中并沒有凸顯該觀點(diǎn)。因材施教教學(xué)模式對小學(xué)生日后發(fā)展具備十分重要的意義，所以，班主任要基于該教學(xué)理念，對影響教學(xué)質(zhì)量的各個因素進(jìn)行分析，并加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通和交流，詳細(xì)分析學(xué)生的各個方面。比如：充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)這些條件，為其選擇出適合的教學(xué)方案，以促進(jìn)教學(xué)工作的針對性開展。

3．使學(xué)生形成集體觀念

小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的提升，能使學(xué)生樹立集體觀念，促使其集體榮譽(yù)感的形成。在小學(xué)時期，使學(xué)生自身價值理念形成的關(guān)鍵時期，對他們正確引導(dǎo)，能保證價值理念和思想理念的形成，對他們的整個人生發(fā)展具備十分重要的影響。在學(xué)校班級中，是每個小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要區(qū)域，需要每個學(xué)生的融入和付出。所以，班主任在實(shí)際管理工作中，要對小學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，使他們在班級中得到更大發(fā)展和進(jìn)步[1]。

二、小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的提升策略

當(dāng)前，很多小學(xué)班主任在溝通管理工作中都存在很大問題，班主任能引導(dǎo)學(xué)生行為和思想的正確性，保證他們在以后發(fā)展中，形成正確的價值理念，但是，在現(xiàn)代社會發(fā)展中，由于獨(dú)生子女比較多，他們都具備一定個性，導(dǎo)致班主任使用嚴(yán)格的手段，無法促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展與進(jìn)步。因此，需要予以重視。溝通意識在班級管理工作中發(fā)揮十分重要的作用，實(shí)現(xiàn)有效溝通，班主任對全面掌握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，也能促進(jìn)班級管理工作的積極發(fā)展。同時，在這種學(xué)習(xí)理念下，班主任也能及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，確保教學(xué)氛圍和班級環(huán)境的營造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[2]。

1．加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系

尊重學(xué)生，能促進(jìn)人與人之間的和諧交流。維護(hù)師生之間的關(guān)系，在基于相互尊重基礎(chǔ)上，也能促進(jìn)班級管理工作的穩(wěn)定開展。在實(shí)際工作中，需要班主任需要對自己和學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行分析。與傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系不同的是，這種教學(xué)模式需要班主任在知識傳授中，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。因此，班主任和學(xué)生之間要相互尊重，在日常工作中多關(guān)心學(xué)生。小學(xué)生和其他階段的學(xué)生不同，他們的思想價值觀念還不夠成熟，對世界上各個事物的認(rèn)識還較為片面，自身的思想價值理念無法形成，具備的個性化較為脆弱。所以，教師要尊重學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，保證他們自信心的提升。尊重學(xué)生的同時，還需要班主任平等對待每個學(xué)生，不能僅依靠學(xué)生的成績、愛好等進(jìn)行評價，也不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，需要對自己做出準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展[3]。

2．交流方式的合理性

為了使班主任選擇出更合理的交流方式，需要注意到溝通中的言辭。因?yàn)樾W(xué)生的心智不夠成熟，他們在心理上容易受到傷害，所以，班主任在管理和溝通中，要注意到自己的言辭和交流方式。同時，還需要對自己的交流方式進(jìn)行總結(jié)分析，針對不同的受眾，選擇的交流方式是不同的，因此，當(dāng)班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流中，要對小學(xué)生的理解能力、承受能力等作出分析，并使用他們更愿意接受的措辭。

3．加強(qiáng)與家長、各科教師的溝通

學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長不僅僅是班主任來完成的，在班主任管理和溝通中，不能僅關(guān)注學(xué)生，還需要加強(qiáng)與家長、各個科目教師的聯(lián)系，保證學(xué)生在多個方面都能充分進(jìn)步和發(fā)展。在能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步的同時，還需要家長對自己的孩子充分了解，確保小學(xué)生在家庭中得以進(jìn)步。同時，不同的家長對孩子使用的教學(xué)方式不同，有些家長對班主任的教學(xué)方式不認(rèn)可，甚至家長與班主任的教學(xué)理念較為沖突。所以，加強(qiáng)班主任和家長之間的溝通與交流，將保證工作意義的實(shí)現(xiàn)。比如：一些家長過于寵愛自己的孩子，這時候需要與家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并逐漸引出孩子的不足，保證家長能接受。而一些家長對孩子管教更嚴(yán)格，班主任可以主動與家長進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)他們在教育過程中，要基于正確態(tài)度，避免孩子在學(xué)習(xí)中面對較大壓力[4]。

結(jié)語

小學(xué)班主任在工作中，不僅簡單的傳授知識，還需要在日常工作中，學(xué)習(xí)相關(guān)技巧，引導(dǎo)學(xué)生的健康進(jìn)步和全面發(fā)展。所以，小學(xué)班主任在實(shí)際管理工作中，不僅要尊重每個學(xué)生，也要掌握一些溝通技巧，實(shí)現(xiàn)多方面合作，確保在規(guī)范化管理工作中，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊,2014(17):59-59,107.

[2]張淼娣.略談小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].考試周刊,2011(15):234-235.

[3]趙穎.淺談小學(xué)班主任管理溝通藝術(shù)的創(chuàng)新方向與途徑[J].新課程·上旬,2016(12):251.

[4]劉偉.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J].課程教育研究,2015(14):195-196.