參與式教學法在初中生物中的應用

（云南省祿豐縣松園中學 云南祿豐 651200）

初中階段是學生積累知識的重要階段，教師在教學過程中要遵循學生的身心發展規律，考慮學生的實際接受能力，并根據學生的實際學習情況適當的調整教學方法，使學生在獲取知識的同時，激發對學習的興趣。近年來，隨著新課改的深入進行，參與式教學法被逐漸應用到初中生物教學中，并取得了不俗的教學效果。參與式教學法的顯著特征就是讓學生充當課堂教學的主體，通過師生之間的雙向互動，刺激和提高學生的學習興趣，進而提升學習質量和教學質量。因此，充分發揮參與式教學法在初中生物教學中的作用，對于提升生物教學質量意義重大。

一、參與式教學法的概念

參與式教學法是一種兼具協作與合作的教學方法，它是指在師生共同作用下營造出熱烈、和諧、民主的課堂教學氛圍，從而讓不同水平的學生都能夠擁有平等的學習機會，是一種高效合理的教學方式。該種教學方法在教學主體上是以學生作為主體，在教學手段上是以直觀教學為主，從而鼓勵和激發學生參與教學的熱情。通過該種教學方法不僅有利于加強學生同教師之間的溝通交流，而且還有利于學生深刻掌握和體會所學到的知識，進而學習致用，提高學習的實效性。

二、參與式教學法在初中生物中應用的必要性

1.滿足學生學習需求

參與式教學法是遵循學生身心發展規律的一種教學方法。參與式教學法的最大特點是它能夠使學生在學習的過程中獲取豐富的生物常識以及健康生活方面的基本知識，從而為日常生活提供便利，另外通過這種教學方式可以提高學生學習知識的認知能力，使其認識到事物之間的關聯，從而養成不斷探究、鉆研的學習態度和學習能力。

2.迎合新課改的要求

將參與式教學法應用到初中生物課的教學當中，不僅符合新課改的發展要求，也符合社會發展的需求。新課改的根本目的是希望教育工作者能夠通過不斷的改進教學方法，對學生采取差異化的教學方式，提高學生的學習效果和教師的教學效果。通過運用參與式教學法，學生能夠通過回答問題或參與課堂討論的方式參與到教師的課堂教學中了來，從而激發學生對生物學習的興趣，養成良好的學習習慣；而且在實驗過程中，學生親自參與實驗，可以加深學生對理論知識的掌握程度，培養學生的動手能力，使師生之間形成良好的互動關系。

3.順應時代發展趨勢

社會一直處于發展與進步中，各個時期的發展形勢對學生都有不同的要求。在當前經濟形勢下，社會發展過程中需要更多具有實踐能力的人才。生物學科更加貼近生活，人與自然之間有著必然聯系。新課程標準也提出來新的要求，初中生在學習生物課程的時候，應該主動參與教學過程，樹立環保意識，形成正確的自然價值觀和社會責任感。

三、參與式教學法在初中生物教學中的應用建議

為提高參與式教學法在初中生物教學中的效果，筆者提出了該方法在實際教學應用中的幾點建議。

1.營造輕松的課堂氛圍，創設良好的參與情景

參與式教學法的典型特征就是多變互動和積極參與，而在初中生物課程的教學中，課堂互動是該教學方法的核心，通過課堂中教師與學生之間，學生與學生之間的互動交流使學生主動參與到課堂教學的過程中去。這就需要初中生物教師在教學過程中營造輕松的教學氛圍，使學生以輕松的心態加入到課堂互動中來，調動學生的學習積極性。

例如初中生物教師在教授《人類的起源和由來》這一節內容時，可以通過多媒體對學生展示自上古時期以來人類體型的變化，并在播放完相關影片或圖片之后，向學生提出“人與動物相比，人具有哪些特征？”“人在生物界中處于何種地位？”“人類的祖先是誰？”等問題。在提問之后教師可以通過組織學生以小組討論的方式對這些問題進行研究并回答，從而使學生能夠盡快認識并了解這些知識，與此同時通過小組討論的方式激發學生的思考。這樣不僅能夠提高學生對理論知識的理解誒能力，而且還能提高教師的教學效果。

2.開展課外實踐活動，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在初中生物教學中，只有學生保持對生物學科的熱情，對生物知識產生好奇，才能真正激發學生的學習熱情和興趣，教師才能在此基礎上開展更多的教學活動。例如初中生物教師在教授《生物圈中的綠色植物》這一節內容時，可以通過開展課外實踐小組活動的方式，分小組種植不同類別的常見綠色植物，使各小組成員在競爭中合作，在合作中競爭，讓所有學生都身臨其境，參與進來，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，既符合初中生好動的心理及身心發展規律，又能通過實踐活動激發學生對生物學科的學習熱情，培養其自主學習的能力。

3.運用游戲體驗法，提高學生的參與熱情

游戲體驗法是參與式教學法的重要手段之一，通過輕松活潑的游戲環節能夠有效的調動學生的參與熱情和學習興趣，而且通過游戲教學法可以使枯燥的理論知識生動化，趣味化，平實化，方便學生對知識進行理解并吸收，增加學生學習主動性和參與熱情的同時，提高教師的教學質量。

4.采用探究式教學，培養學生探究意識

初中生物教師在使用參與式教學方法的時候，應該重點強調學生的參與性。教師帶領學生對生物知識進行探究，則是學生參與教學活動的重要手段之一。例如，在教授《植物種子的萌芽》這部分內容時，教師可以通過劃分小組的方式，讓每一個小組在不同的實驗環境下進行實驗，并最終對實驗的結果進行討論探究，通過這種活動不僅加強了學生之間的交流協作，而且還提高了學生的實踐能力和動手能力，培養了學生的探究意義和思考能力。

結語

參與式教學方法在初中生物教學中的運用有利于促進生物教師主觀能動性的發揮，也有利于引導學生主導參與到教學過程中來，提高學生的學習興趣和熱情，提高教師的教學效果。因此，在新課改不斷深入的背景之下，我國初中生物教師應該加深對該方法的認知，通過不斷更新教學方法，有效提高學生的自主學習意識，為學生的未來學習發展奠定基礎。