心理健康教育在中專德育工作中的實(shí)踐與探索

（哈爾濱市航空服務(wù)中等專業(yè)學(xué)校 黑龍江 150000）

引言

中專院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的圣地和搖籃，在此過(guò)程中，一旦學(xué)生存在心理健康方面的問(wèn)題，便會(huì)直接影響當(dāng)今社會(huì)的精神文明建設(shè)質(zhì)量。基于此，各大中專院校均紛紛開(kāi)始在德育工作中滲透心理健康教育，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以此去除其心理弊病，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀、杰出的技術(shù)型人才。

一、中專院校德育工作中開(kāi)展心理健康教育的必要性

隨著我國(guó)相關(guān)素質(zhì)教育法規(guī)的頒布與實(shí)施，也更加突出了心理健康教育的重要性。通過(guò)該教育活動(dòng)的開(kāi)展，可培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志以及不畏困難的勇氣和決心，提升其社會(huì)適應(yīng)能力，使其逐漸掌握各項(xiàng)生活技能。由此不難看出，開(kāi)展心理健康教育的主要目的，就是幫助學(xué)生形成良好的身心素質(zhì)，不斷開(kāi)發(fā)其內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。從目前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，中專院校學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，并呈現(xiàn)出多元化特征，而這些問(wèn)題一旦集中爆發(fā)，便會(huì)對(duì)其身心健康以及院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，故在當(dāng)前的德育工作中開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行[1]。

從社會(huì)就業(yè)方面來(lái)看，中專學(xué)生往往面臨更大的壓力，而心理健康教育能否順利開(kāi)展，將與其未來(lái)的職業(yè)生涯息息相關(guān)。很多學(xué)生原本就處于生理和心理波動(dòng)較大的時(shí)期，故在此過(guò)程中開(kāi)展心理健康教育，更加符合學(xué)生實(shí)際需求，能夠從根本上解決其心理問(wèn)題，幫助其在面臨巨大社會(huì)壓力時(shí)，依然能夠從容、穩(wěn)重、屹立不倒，不會(huì)做出危害社會(huì)以及個(gè)人的事情，并可從客觀角度出發(fā)，來(lái)選擇自己將來(lái)的生活和職業(yè)，全心投入，從而為國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。

二、中專院校德育工作中開(kāi)展心理健康教育的有效途徑

1.從社會(huì)生活和校園生活角度出發(fā)

中專院校中均是初中畢業(yè)未上普通高中的學(xué)生，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心智、思想等均不夠成熟，故十分缺乏對(duì)事物的準(zhǔn)確判斷和分辨能力，在此情況下，也嚴(yán)重增加了中專德育教育工作的難度。在此情況下，教師有必要通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎ箤W(xué)生明確自身存在的缺陷和問(wèn)題，如開(kāi)展心理教育。中專階段的學(xué)生與校園接觸的時(shí)間最多，因此，教師在設(shè)計(jì)健康教育問(wèn)題的過(guò)程中，可將學(xué)生的社會(huì)生活和校園生活進(jìn)行緊密結(jié)合，從而使問(wèn)題更加貼合于其生活實(shí)際，以此幫助學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)自身不足。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意的問(wèn)題是，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，需盡可能的讓學(xué)生將客觀存在性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的隱私進(jìn)行有效保護(hù)，使學(xué)生在對(duì)自身有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)的前提下，提升綜合素養(yǎng)，以此為德育教育工作質(zhì)量的提升提供保障。

2.通過(guò)多樣化方式，提升學(xué)生道德品質(zhì)

中專院校的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面常存在較多問(wèn)題，且自學(xué)和自理能力較差，為了培養(yǎng)其優(yōu)秀品格以及良好的道德素養(yǎng)，教師需充分發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用，以此促進(jìn)其全面健康發(fā)展。德育中心理健康教育的實(shí)踐，一般可從教育內(nèi)容和方式兩方面入手。如在具體實(shí)踐的過(guò)程中，可在其中穿插一些心理健康小游戲、引入相應(yīng)情境等等，其可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。而通過(guò)心理引導(dǎo)，也可讓學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心深處接受教師的教育和指導(dǎo)。而通過(guò)相應(yīng)情境的引入，具體如生活中常見(jiàn)的隨地吐痰、隨地扔垃圾、公交文明等等，能夠使學(xué)生意識(shí)到良好的道德品質(zhì)日常生活中的重要價(jià)值。心理健康小游戲的插入，可讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，了解到自身的缺陷和不足，并促使其及時(shí)改正，幫助學(xué)生形成健全人格，使德育工作質(zhì)量得到升華，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

3.借助心理教育，提高學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)

中專學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，且更加希望得到外界的認(rèn)可和青睞，若教師無(wú)法意識(shí)到學(xué)生這一特征，便會(huì)在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行過(guò)度批評(píng)教育，如此會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心，從而使其產(chǎn)生逆反和抵觸心理。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，并在教育之初，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要交談，從而更加精準(zhǔn)的掌握其心理特征及變化，因材施教，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，制定出合理的心理教育方案。例如，可在心理健康教育中引入社會(huì)案例，以此提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，還可向其介紹當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于技術(shù)型人才的實(shí)際要求，提升學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。另外，在平時(shí)的生活、教學(xué)當(dāng)中，教師可對(duì)班級(jí)中榮譽(yù)感較強(qiáng)、拾金不昧、平行端正的學(xué)生進(jìn)行贊許和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生明確是非對(duì)錯(cuò)，在此過(guò)程中，潛移默化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為德育以及心理健康教育活動(dòng)的順利推行提供保障。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中專德育工作中開(kāi)展心理健康教育，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及良好品格的塑造，具有著重要的積極作用。與此同時(shí)，也促進(jìn)了德育工作質(zhì)量和效果的升華。基上述情況，中專院校必須要將德育和心理健康教育緊密結(jié)合起來(lái)，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的全能型人才。

[1]黃少懷.融德育與心理健康教育于一體——職業(yè)中專學(xué)校德育教學(xué)初探[N].寧德師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014,03:126-128.

[2]詹俊艷.營(yíng)造和諧環(huán)境增強(qiáng)親情氛圍實(shí)施情感教育——職業(yè)中專德育思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2015,11:41-42.