聽(tīng)課感悟
——讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上動(dòng)起來(lái)

于新艷

（新疆建設(shè)兵團(tuán)第十三師紅星學(xué)校 新疆哈密 839000）

聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常看到有些教師講不完新課，這種講不完的現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中也相當(dāng)普遍。我們必須深入反思，不斷總結(jié)，采取相應(yīng)的措施，改變這一現(xiàn)狀。針對(duì)這種現(xiàn)象，我想我們是否應(yīng)該在以下兩方面多做些努力：

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我們的孩子動(dòng)手實(shí)踐能力的確太差了。長(zhǎng)久以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師為了節(jié)省時(shí)間，為了使課堂上”井然有序”，為了不至于在課堂上發(fā)生”動(dòng)亂”，為了能“保質(zhì)保量”地完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，好多應(yīng)該讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、去體驗(yàn)的程序卻被教師代替了。學(xué)生可能在花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力之后結(jié)果并不理想，但這些是學(xué)生生存、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過(guò)程。因?yàn)榱艚o學(xué)生的可能是一些對(duì)他們終身有用的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。我想學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，養(yǎng)之有素了，這樣由實(shí)踐能力差而導(dǎo)致課堂上的”講不完”現(xiàn)象就會(huì)自然而然地減少。

一、教師“在動(dòng)中”教

1.讓學(xué)生在動(dòng)手中領(lǐng)悟知識(shí)

數(shù)學(xué)課如何讓學(xué)生把手動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)手實(shí)踐中達(dá)到深化理解、有效教學(xué)的目的呢？那就是在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，具體做法是，把數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成“動(dòng)手操作題”。 如教學(xué)"平行四邊形面積公式的推導(dǎo)"時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的操作：1.先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想。2.我將事先做好的平行四邊形和長(zhǎng)方形框架發(fā)給學(xué)生，每人一套。3.提出這節(jié)課主要探索的知識(shí)問(wèn)題：（1）怎樣能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式？（2）比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性？這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很順利地獲取了平行四邊形面積計(jì)算的新知識(shí)的同時(shí)，他們也會(huì)明白一個(gè)新道理:在實(shí)際中，四邊形不像三角形那樣具有穩(wěn)定性，任何一個(gè)長(zhǎng)方形被拉動(dòng)變形為一個(gè)平行四邊形時(shí)面積不相等而且變小，是底不變而高不相等的緣故。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法，同時(shí)驗(yàn)證了長(zhǎng)方形變?yōu)槠叫兴倪呅魏笫裁醋兞硕裁床蛔兡?實(shí)踐證明:它們周長(zhǎng)相等不變，面積由大變小了。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法.

“授人之魚(yú)，只供一飯；授之以漁，受用終身?！苯虒W(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，要讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找解決方案、優(yōu)化方案，并逐步構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”后，為了引出“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，我讓學(xué)生分組用學(xué)生尺去量教室和黑板的長(zhǎng)度，學(xué)生們紛紛動(dòng)手去量，有的量，有的數(shù)，有的記，干得還真是有模有樣，不一會(huì)兒，任務(wù)就完成了。我問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，黑板有多長(zhǎng)嗎？”有的小組說(shuō)：“黑板有19個(gè)直尺長(zhǎng)?！庇械男〗M說(shuō)：“黑板有25個(gè)直尺長(zhǎng)?！蔽夜室馍鷼獾卣f(shuō)：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認(rèn)真?！睂W(xué)生們很不服氣，都說(shuō)沒(méi)有錯(cuò)，不過(guò)又不知是什么原因。后來(lái)，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們用的尺是不一樣的，一個(gè)是20厘米，一個(gè)是15厘米。答案似乎找到了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了那個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，同學(xué)們松了一口氣?？墒俏医又痔崃艘粋€(gè)問(wèn)題：“那么，教室和黑板到底有多長(zhǎng)呢？”能說(shuō)成是“19個(gè)直尺長(zhǎng)”或“25個(gè)直尺長(zhǎng)”嗎？有幾個(gè)學(xué)生一聽(tīng)，開(kāi)始埋頭算了起來(lái)，可是，一時(shí)又拿不出答案來(lái)，因?yàn)?，他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)超過(guò)一百的數(shù)。我又說(shuō)：“要是老師讓你們用學(xué)生尺去量操場(chǎng)的長(zhǎng)，你們覺(jué)得怎樣？”幾個(gè)嘴快的學(xué)生說(shuō)：“太麻煩了?！逼渌麑W(xué)生也紛紛說(shuō)：“是啊，太麻煩了？”又有一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生說(shuō)：“老師，你有沒(méi)有比厘米大一點(diǎn)的”？我說(shuō)：“有啊！是不是大一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位？我這兒有一個(gè)單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米。現(xiàn)在你們想用什么來(lái)量黑板和教室的長(zhǎng)。”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“用米尺量?！蔽矣终?qǐng)幾位同學(xué)來(lái)用米尺量出了黑板的長(zhǎng)度和教室的長(zhǎng)度。至此，同學(xué)們真正體會(huì)到了：量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。這個(gè)知識(shí)不是我教給學(xué)生的，而是學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索、合作、交流，獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是生動(dòng)、活潑、有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。

3.合作交流，讓學(xué)生活起來(lái).

數(shù)學(xué)課程改革提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，這種“開(kāi)放型”、“交往型”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情景，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人。新教材為學(xué)生小組活動(dòng)提供了廣闊的空間，讓學(xué)生討論、交流。例如：在教學(xué)9+5時(shí)，教師就可以放給學(xué)生，讓小組內(nèi)的學(xué)生自己去探求算法。探究中有的學(xué)生會(huì)先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學(xué)是數(shù)到9后，再一個(gè)一個(gè)往上數(shù)…在討論、交流過(guò)程中，學(xué)生能經(jīng)歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點(diǎn)，不僅對(duì)每種算理都有所體會(huì)和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)一步提高教師的課堂駕馭能力

過(guò)去那種按步就班，照本宣科，"學(xué)"圍繞"教"轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)已被新課改打破了。面對(duì)新課改，面對(duì)鮮活多變的課堂，面對(duì)充滿個(gè)性的學(xué)生，新的課堂上會(huì)出現(xiàn)許許多多的意想不到。教師要做到以下4點(diǎn)。一要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的管理，包括時(shí)間分配上的管理，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的管理，特別是教學(xué)的目標(biāo)管理。二要設(shè)計(jì)出內(nèi)容有意義，思維含量高，并且有討論價(jià)值的問(wèn)題。三要走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生思考了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，以便及時(shí)調(diào)控教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。四要在課堂評(píng)價(jià)中注意導(dǎo)向，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，理解和體驗(yàn)，重視學(xué)生的智慧生成，給予肯定和指導(dǎo)。新課改的核心是讓教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)眼光、思考習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。必須讓課堂充滿活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正動(dòng)起來(lái)。