“小組合作學習”在教學中的應用策略

（吉林省農安縣靠山鎮中心小學 吉林長春 130224）

一、科學、合理的創建學習小組

科學、合理地創建好學習小組，更有利于學生愉快地進行合作，培養其學習能力。學習小組成員的搭配應根據學生的學業成績、學習能力、性別、興趣愛好進行，每個學習小組里都有學優生和相對的學困生，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。每個小組當中，都應配備一個小組長，這個小組長必須具有多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，在學習上生活中小組其他成員比較信服的，而且要樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。小組中還要配備一個中心發言人，這名學生在小組討論結束后，能把大家的意見，結論完整詳細的闡述出來，能代表大家的一致意見。同時，小組中還要有一名記錄員，在小組討論的過程中，能隨時把討論的見解、主張、結論及時的記錄在案。在討論結束時，呈現給小組其他成員，有利于快速，準確的形成一致結論。在創建學習小組的時候，教師要充分考慮到，絕對不能讓小組中的優等生扛主角，他的意見就主宰了整個小組的意見，久而久之，學困生就習慣于在熱鬧的環境中做一個旁觀者。這樣，也就沒有真正做到全員參與，沒有真正達到小組合作學習的目的。比如，在進行“相遇問題”時，讓中等學習能力的成員提出相關問題，由學困生成員來回答問題，由優等生成員來判斷正誤并找出錯誤點得以改正。這樣，每個成員都能體現各自的能力，在合作學習中提升自己的能力。科學的分組對小組內成員的影響是巨大的，不科學的分組會導致學生的學習效率大大降低，所以教師要對學生進行科學的組合。

二、培養良好的小組合作學習習慣

良好的學習習慣，是提高學習效率的重要途徑，小組合作學習是一種重要的學習方式，合作學習習慣不是與生俱來的，需要教師長時間的精心培養，不可能一蹴而就。如何培養學生在小組合作學習中的良好習慣呢？ 首先要培養學生獨立思考的習慣，小組討論的結果，往往是小組成員各自見解的統一體，每一位小組成員都要有自己的不同的見解主張，合作交流必須建立在學生獨立思考的基礎上。如果沒有獨立思考，那么學生在合作中就會顯得盲目、被動，根本無話可交流。教師在日常教學過程中，一定有目的，有計劃，有針對性的對學生的獨立思考能力進行訓練和培養。其次，培養學生學會傾聽的良好習慣，傾聽是尊重別人，愛人尊重的高尚品質，學會傾聽，對自己的學習有著非常大的幫助。傾聽是思考問題，借鑒他人思想的主要方式。所以，教師要有意識的培養學生良好的傾聽習慣。這在小組學習活動中至關重要。最后，培養學生學會表達。學會表達，是學生最基本的學習技能，在小組合作學習中，當會傾聽還是不夠的，還必須學會表達自己的觀點。把自己的想法說出來，說給小組成員聽，所以，教師要在教學活動中，培養學生想說，會說、敢說的能力。

三、小組合作學習內容要恰當適度

小組合作學習討論的內容，要根據學生的知識水平、認知水平、年齡特征進行設計，并不是所有的教學內容都適合合作學習，因此，在學習內容選取上十分重要。教師要精心設計小組合作討論的問題情境，設身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結合具體的教學內容，激發學生合作學習的興趣。那么什么樣的內容適合安排合作學習呢？首先，具有探究性和挑戰性的學習內容。這類內容，學生在討論的過程中會有不同的想法，也有一定的深度與難度，能引起學生討論的興趣，活躍小組討論學習的氛圍。例如：討論三角形的兩邊之和大于第三邊。這個問題就比較適合小組合作探究，小組間可以用不同的方式去驗證這條規律，通過動手擺一擺，畫一畫，量一量，來達成一致意見。其次，個人無法完成的學習內容，學生沒有經歷過或者難以發現規律，這樣，在小組合作中，不同學生間的意見交流與展示，就能讓其他小組成員豁然開朗，恍然大悟。最后，容易出現不同結論的內容，這類內容在小組中可以通過小組間的講解，分析，排除，達成一致結論。

總之“小組合作學習”是一種以小組為單位，在教學中采用小組合作學習的方式，促使學生之間的互相幫助，互相學習，取長補短。最終達到學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。