課外閱讀對提升寫作能力的價值

李丹

一、課外閱讀對高中學生語文寫作能力的價值

高中生的閱讀和寫作水平聯系比較緊密，它們之間是相互合作的，閱讀是吸收知識，而寫作則是傾吐自己掌握的知識。一個人吸收了多少知識才能相應地傾吐出多少知識，沒有知識的吸收是無法傾吐出內容的。所以，閱讀是寫作的基礎和前提。高中語文老師要有意識地引導學生培養學生的閱讀能力，從而讓學生能夠有更加清晰的思路寫作，在閱讀時也能以將寫作作為指導目標，提高寫作水平。

1.拓寬學生的知識面和視野

學生在閱讀課外書籍時選擇的范圍比較廣泛，比如歷史事件、人物傳記、風俗人情、文學作品等等，通過閱讀擴大了學生的思維空間和知識領域。在閱讀課外書的過程中，學生會與書籍的作者產生一種思想上的交流，會經歷一系列的心理體驗活動，包括認知、欣賞、共鳴、記憶等等，會從自己的思維出發解讀和闡釋書籍中的文字和所蘊含的思想情感，并將這些有意義的信息通過有意識記和無意識記的方式儲存在腦海中，豐富學生的認知。

2.陶冶學生的情操

學生在閱讀課外書的過程中會在不知不覺中受到感化和啟迪，當學生在閱讀一本好書時其思想也會受到積極影響，比如瑪格麗特·米切爾所著的小說《飄》中女主角斯嘉麗在小說最后所說的那句話“明天又是新的一天”，成為很多人面對挫折時的座右銘。書籍就像一個熔爐，能夠讓學生在閱讀的時候情感和氣質得到熏陶，好的作品更是能夠在潛移默化中對學生產生教育意義，提升學生的審美情緒，比如《朝花夕拾》《黃金時代》等等。不同類型的文學作品，有不一樣的語言之美，不同的作品也有著不同的情感之美和思想之美，學生在閱讀中受到感化，產生共鳴，從而不斷體驗到美，使其審美情趣得到提升。比如《巴黎圣母院》讓人看到人性的丑陋與光輝，《雷雨》讓人感受到跌宕起伏的情節，《鋼鐵是怎樣煉成的》讓人感受到為了光榮的使命而努力奮斗的激情。另外，一些優秀的期刊能讓學生對當前的世界有更加清晰客觀的認識，并從中發現合適的作文素材，靈活運用到寫作中，豐富文章的內容。

3.培養高中生的創造力和想象力

在高中生的作文中普遍存在一個問題，就是一個作文素材被很多學生用，或者是一個素材被用到各種不同的文章中，作文沒有新意。語文寫作是學生利用語言文字來表達自己，與他人交流的一種方式，也是學生對世界的認識和看法。在高中階段，學生的思維比較活躍，聯想力強，語文老師要了解學生的這一心理特點積極引導學生學會表達自己。如果學生的閱讀量過少，就會出現表達不出所想內容的現象，對學生思維的擴展是一種限制和約束。通過課外閱讀一方面能夠讓學生感受到世界的精彩，也能夠在閱讀中逐漸學會如何用語言表達自己的思想，在寫作時能夠充分發揮自己的想象力和創造力，并將其用語言表達出來，豐富作文的內容，令人耳目一新。

二、引導學生認識到課外閱讀對寫作的價值

課外閱讀對提升高中生作文寫作有著非常重要的價值，但是很多學生還沒有意識到這一點，將大量的課余時間用在打游戲、看電視等等方面。為了提升高中生的作文寫作能力，必須要讓學生認識到課外閱讀的重要性，并引導學生養成良好的課外閱讀習慣。

1.激發學生課外閱讀的興趣

興趣是學習的前提，老師首先要讓學生對課外閱讀產生興趣。語文老師和學生接觸較多的時候就是語文課堂，老師要充分利用這一時間段，在課程內容的教學中讓學生對課外閱讀產生興趣。比如老師在講解課文時，利用PPT等多媒體形式，充分展示文章中精美的云煙、鮮活的人物性格、深邃的思想、出乎意料的情節等等，讓學生沉浸其中，產生想要加深了解的想法。比如在學習《祥林嫂》這篇文章時，老師可以再簡單介紹一下魯迅的其他小說，讓學生在課下自己閱讀。另外，在有條件的情況下，語文老師可以組織學生對教材中的內容進行表演，比如老舍的《茶館》，還可以開展演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦比賽等等，通過各種活動的開展引導學生積極閱讀優秀的課外書。

2.有計劃地開展閱讀教學

每個學生喜歡的文章素材、文章內容可能不同，老師要在對學生有充分了解的情況下因材施教，依據學生的喜好來安排閱讀教學。在高中階段學生的理解能力和感悟能力已經基本成熟，也有了自己的看法和觀點，語文老師在指導學生進行課外閱讀時要更加深入和多樣化，從而充分激發學生的學習興趣。在閱讀內容上，老師要擴展閱讀面，包括中外文學名著、人文歷史、自然科學、社會科學等等都可以推薦學生閱讀，不管是古代現代，還是長篇短篇。都可以有所涉獵，讓學生能夠選擇自己感興趣的形式和內容進行閱讀。同時，老師也可以給學生推薦一些比較好的報刊，引導學生養成每天看了解新聞的好習慣，了解最新的時事動態，拓展視野。

3.引導學生做閱讀筆記

在課外閱讀的過程中，雖然不動筆的閱讀方式也能在一定程度上提高語文作文成績，但是人的記憶力有限，在不經常回憶的情況下是很容易遺忘的，單純依靠潛意識培養語感提高作文寫作水平是非常緩慢的。為了加深閱讀的效果，語文老師也積極引導和督促學生做課外閱讀筆記，能夠眼心手并用。一是在閱讀的過程中，學生一邊閱讀一邊做筆記，在書上記下自己的想法，在筆記本上摘抄自己認為非常好的語詞，并整理其中蘊含的作文素材。在閱讀結束之后，老師引導學生寫讀后感，或者是歸納所讀的內容，談談自己的感想。這樣的學習方式能夠不斷鞏固所閱讀過的內容，將其化為己用，靈活應用到寫作當中去。不過，老師不能要求學生在所有的閱讀中都做筆記，這樣容易讓學生產生厭倦情緒。老師可以設置一個專門的閱讀做筆記時間，而學生在其他時間的閱讀則讓其依據自己的喜好來決定是否做筆記，讓其充分享受閱讀的樂趣。

三、結語

課外閱讀對對高中學生語文寫作能力的提高具有非常重要的價值，不僅能拓寬學生的知識面，陶冶學生的情操，也能培養學生的創造力和想象力，讓學生在課外閱讀中培養語感、學習精美的語詞、搜集作文素材，從而提高作文水平。高中語文老師要積極、有計劃地引導學生開展課外閱讀，在長期堅持中逐漸養成課外閱讀的好習慣。endprint