提升中職學生“微寫作”能力的教學原則和策略

宋莉莎

“微寫作”是當前語文作文創作方面提出的新的觀點，將之運用到中職學生的作文創作中可以有效提高中職學生的語言表達能力，活躍學生的思維能力。因此，微寫作的創作方式普遍受到學生的廣泛歡迎，但在中職語文教學中，如何更好地好這一創作方式，以達到預期的教學目標？這是中職教師需要認真思考的問題。基于此，本文探討了中職教師如何運用“微寫作”提升學生寫作能力的一些原則與相關策略。

一、“微寫作”的概念

“微寫作”是指在短時間之內即興寫一篇小短文的創作方式，字數不多，在100-300字之內。這種創作方式的字數雖然相當少，但是要求較高，不僅需要表達十分準確，邏輯清晰無誤，還需要學生具備創新思維和較強的生活體驗，即興將自己的感悟寫下來。該方式具有主體單一、可操作性強、針對性強、能夠當堂進行評閱反饋的特點，能夠將學生的所見所聞、所思所想及時地表達出來，有效提高學生的寫作能力。微寫作的創作方式其實是在當前電子產品高速發展的背景下產生的，人們沉醉于使用手機微信、QQ、微博等發表一些簡短的說說和朋友圈等，后來發展成為微寫作的形式，將這種形式運用到語文教學中也是適應時代發展的一種體現。

二、提升中職學生進行“微寫作”的教學原則

1.精微性原則

由于微寫作的突出特點就是“微”，因此十分強調語言的簡潔凝練，這也是微寫作教學要遵循精微性原則的原因。中職語文教師在教學過程中，首先要將訓練目標進行集中，不能一味地強調目標的面面俱到，而是應當訓練學生將目標集中在一點，比如說想要寫一篇記敘文，就應當把重點放在記敘文的寫作方面，確定一個清晰的主題，然后將重心放在心理、動作和語言等方面的描寫上，突出微寫作的“精”。再次，注意字數不能太多，將切入口縮小，簡明扼要就行。

2.生活化原則

微寫作既然具有即興表現的特點，那么其教學就需要遵循生活化原則，因為即興表現主要是從生活中體會到了一定的樂趣，得到了情感啟發等，才會即興表達自己的當時的感想和體悟，因此，微寫作的教學需要從生活中尋找靈感和源泉，正是生活中豐富的情感經驗和積淀才為學生的寫作提供了動機和基礎。微寫作的生活化原則體現在命題的生活化和教學形式的生活化兩個方面，教師不能只把目光鎖定在課堂教學中，而更應當將教學延伸到課外，與學生的生活實踐相融合，使學生的創作能夠時刻扎根于生活這個不竭之源泉之中。這便是微寫作的生活化原則。

3.開放新原則

微寫作教學的開放性原則主要表現為訓練內容和過程的開放性，以及指導評價的開放性等方面，在內容方面，寫作教學應當包括閱讀、生活與寫作實踐等內容，這些內容之間是相通的，閱讀與生活都拓展了微寫作的空間，使學生的知識面更加廣闊；訓練過程的開放新是指微寫作教學注重學生自主性的發揮，使得學生成為微寫作過程的主人，教師加強引導，創建積極的寫作氛圍，創設相關情境，發散學生的思維。

三、提升中職學生“微寫作”能力的教學策略

1.營造適合的微寫作氛圍

首先，教師應當注重氛圍的創設，適合的氛圍有利于學生情感的表達，因為環境對一個人情感的影響是十分明顯的。教師可以這樣做：引導中職學生準備一本專門用于創作的微寫作筆記本，隨時帶在自己的身邊，將自己在某一環境中產生的某種情感和想法及時記錄下來，可以使用貼紙的方式將這些零散的內容貼在筆記本中，空閑時間再將這些貼紙內容進行整理，工整地抄錄到筆記本中。學生甚至可以將自己在閱讀其他的讀物時發現的優美的文章和有趣的構思等裁剪下來，還可以將一些有趣的繪畫、動漫、裝飾等貼到自己的筆記本中，筆記本成為了學生展示自己才華的舞臺。其次，教師需要在課堂教學中創造一種良好的教室環境，如可以在教室空白的墻壁上開辟一塊專門用來展示“微小說”“微作文”和“微周記”等作品，方便學生之間相互欣賞和閱讀交流，營造一種良好的微寫作氛圍。

2.開展豐富多樣的微寫作活動

微寫作的教學強調形式的自然流暢和表達的無拘無束，簡約明了，因此，開展微寫作活動不需要占用很多時間，教師可以采用以下方式開展一些活動：第一，利用課前的五分鐘時間，讓學生就最近的新聞時政、社會熱點或者自己喜歡的東西等即興發表一個簡短的演講，這樣能夠促進學生多加關心身邊發生的重大新聞和熱點問題，拓寬學生的寫作視野，鍛煉學生的靈敏的思維能力，也有利于提高學生的口語表達能力。第二，可以開展為作品交流會，邀請班級學生一起參加這個交流會，將自己的作品展覽出來，然后一起評選出其中優秀的篇章，讓學生大膽地將自己的優秀作品朗讀出來，從而獲得成就感，增強對微寫作的自信心。第三，創辦為作品刊物，專門為發表學生優秀的為作品而服務，滿足學生發表作品的欲望，激發學生的寫作興趣，優秀作品也能供大家欣賞，實現作品的價值。

3.在閱讀課堂中實施微寫作

教師可以結合中職語文教材中現有的作文材料進行改編，將之變成適合學生創作的微寫作方式。遵照由易而難、循序漸進的原則，教師可以先要求學生對課文內容進行仿寫，模仿文中描寫人物或者景物的手法進行創作；然后可以要求學生進行文體或者人稱的改寫，將文章改寫成篇幅簡短的微文章；再根據學生的能力狀況，對課文內容進行續寫、補寫或者縮寫，仔細揣摩課文中主人公的人物形象和其心理活動等。當學生的水平達到一定的高度之后，可以隨意給學生一個話題，讓學生充分發揮想象力，想象故事的場景和情節的發展等，學會在短小的篇幅中將內容充實，達到“麻雀雖小，五臟俱全”的效果。

總之，在中職語文微寫作教學中，教師需要注重遵循精微性、生活化和開放性的原則，尊重學生的個性發展，訓練學生的微寫作能力，不斷提升中職教學的質量水平。endprint