淺談情景教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

陳亮

隨著新課改的要求和不斷深入，高中語文教學(xué)也在一定從程度上進(jìn)行了改革，其中在課堂上引入情景教學(xué)則是語文教學(xué)改革的重要措施。情景教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)更注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，因此在高中語文課堂教學(xué)中對情景教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

目前的教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)教學(xué)雖然有了一定的進(jìn)步，但是在教學(xué)目標(biāo)上仍舊存在不清晰的問題，教學(xué)目標(biāo)模糊不明確造成教學(xué)在理論和實踐上的脫節(jié)，而這種情況會直接造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極懈怠，同樣還會影響教師的教學(xué)效果，對語文課程的教學(xué)產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教學(xué)針對性不強(qiáng)

教師在高中語文教學(xué)中還容易出現(xiàn)教學(xué)針對性不強(qiáng)的問題，新課改要求下的素質(zhì)教育雖然倡導(dǎo)教師在課堂上要多進(jìn)行師生之間的互動交流，但有一部分教師在教學(xué)中并沒有切實進(jìn)行有針對性的教學(xué)互動，或者是在互動中忽略了學(xué)生的思維建設(shè)，這一弊端直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造的拓展。

3.學(xué)生認(rèn)知不足

學(xué)生在應(yīng)試教育的驅(qū)使下對語文課程的學(xué)習(xí)僅僅停留在書面上的認(rèn)知，進(jìn)而造成學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)不夠全面透徹，語文學(xué)習(xí)需要一個漫長過程，知識沉淀需要一定的基礎(chǔ)，所以在語文知識的提升上也應(yīng)該注重對知識的全面理解。

二、高中語文課堂情景教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式

高中語文在教學(xué)中更應(yīng)注重教學(xué)課堂的氛圍營造，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能帶動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時教師能夠把握學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和對學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性引導(dǎo)。高中語文課程已經(jīng)進(jìn)入到一個比較復(fù)雜的階段，因此在教學(xué)內(nèi)容和情景設(shè)計上要更加突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要考慮到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方式以完成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選取合適的教學(xué)方法和情景導(dǎo)入模式，進(jìn)而提升教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的完成效果。教學(xué)方式的優(yōu)化方式有很多，其中值得提倡的是在語文教學(xué)中引入情感教學(xué)和美學(xué)教學(xué)，在對學(xué)生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識提升的同時強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)立合適的教學(xué)情景，因為在情景教學(xué)中注重的是學(xué)生的參與探究，因此對學(xué)生的思維引導(dǎo)也很重要。例如，在教材中有一篇課文《江南的冬景》，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的時候可以先讓學(xué)生對課文背景進(jìn)行一定的了解，教師在課堂上給學(xué)生介紹相關(guān)的知識，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和教師的講解中了解到江南的冬天與北方冬天的差別，并以此展開南北方地域差別造成的生活習(xí)慣和氣候條件的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的同時，能夠?qū)χ袊鞯氐娜宋摹L(fēng)俗、氣候、景色都有一定的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時進(jìn)行更深入的思考和討論，使學(xué)生對知識有更強(qiáng)烈的渴求，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個主動學(xué)習(xí)的場景中。

2.多媒體情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)

由于高中生面臨著高考的壓力，面對枯燥乏味的語文知識，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而利用多媒體教學(xué)能夠提起學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在課堂教學(xué)中要利用多媒體教學(xué)的方式優(yōu)化教學(xué)情景，從學(xué)生的實際需求和學(xué)生的心理行為特點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件的創(chuàng)設(shè)和情景的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在面對新知識的時候能夠被課堂情景吸引，全身心投入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，教師可以在課前進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計和制作，在課堂上展示出月色下的荷塘，并配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生一個身臨其境的感受，讓學(xué)生不僅能感受到課文中描述的美好，更能自己發(fā)現(xiàn)月色下荷塘的美景，同時教師還要讓學(xué)生把自己想象的荷塘美景描述出來，同時發(fā)表自己對文章的理解，這樣不但能夠帶動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生在這樣一個設(shè)定的情景下理解課文作者對課文內(nèi)容的詮釋。教師在課后可以讓學(xué)生在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)荷塘的美麗以及自己眼中不同情景下的荷塘之美。通過這樣的教學(xué)方式不但能提升學(xué)生的語文知識理解能力，還能提高學(xué)生的語言組織能力和寫作能力。

3.情景創(chuàng)設(shè)角色扮演

因為高中語文知識的難以理解性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解作者的寫作意圖，或者對作者的寫作僅僅停留在片面的理解上，不能全面理解課文內(nèi)容。所以為了能夠讓學(xué)生全面了解課文內(nèi)容，可以在教學(xué)中創(chuàng)立一定的情景，讓學(xué)生在情景中了解到作者的寫作目的。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在班級內(nèi)表演這段歷史。在表演中，學(xué)生可以對了解更多的歷史背景，并對歷史人物的性格有更深刻的了解，能幫助學(xué)生更深層次地理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造性。

4.增強(qiáng)課堂上的有效互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在互動中比較生硬，只是通過提問學(xué)生和讓學(xué)生對不理解地方進(jìn)行提問之外，很少進(jìn)行其他互動，這種教學(xué)模式并不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有效的課堂互動也是情景教學(xué)的一個方式。首先教師在課堂上讓學(xué)生通讀課文，然后讓學(xué)生提出對課文的理解和評價，并且提出如何更加生動地詮釋文章內(nèi)容。其次是在課堂上進(jìn)行閱讀評價，讓學(xué)生在誦讀課文的同時找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，以此提升學(xué)生和教師和之間的互動，同時教師還能在這一過程中探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。最后是在課程結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，小組討論學(xué)習(xí)，并且給教師提出一定的合理化建議，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化課堂教學(xué)方案。

總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)注重對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，同時改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，保證學(xué)生在語文課堂中能夠?qū)W習(xí)到更全面的知識，同時還要加強(qiáng)師生之間的互動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造性的發(fā)展。endprint