比較 挖掘 突破

胡銀生

默寫名句名篇最大的問題不是背不出，而是寫錯(cuò)別字。從事高中語(yǔ)文教學(xué)多年的我，與許多學(xué)生一樣，對(duì)一些高考要求的名篇名句中的易混字的識(shí)記一度束手無(wú)策。明明是背得滾瓜爛熟，默寫過多次，改正過多次，就是記不住，默寫起來(lái)還是會(huì)出錯(cuò)。為此，我有意識(shí)地在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生開展關(guān)于如何有效區(qū)分一些易混字的互動(dòng)。眾人拾柴火焰高，學(xué)生們的集體智慧不可小覷，他們踴躍參與的熱情也讓我受益匪淺。以下是我與學(xué)生交流后的部分經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與各位同仁探討。為了更有針對(duì)性，本文只從全國(guó)高考要求的64篇名句名篇中篩選舉例。

一、同音異義，書寫不同

同音異義的字在名句名篇中大量存在，這是命題者“設(shè)伏”的熱點(diǎn)，也是學(xué)生錯(cuò)誤扎堆之處，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意這些同音異義字，有意識(shí)地多作分析比較，做到既知其形，又知其義。請(qǐng)看下面幾組句子：

（一）第一組

1.水陸草木之花，可愛者甚蕃。（《愛蓮說》）

2.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（《登高》）

（二）第二組

1.二川溶溶，流入宮墻。（《阿房宮賦》）

2.歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。（《阿房宮賦》）

（三）第三組

1.西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。（《蜀道難》）

2.眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。（《離騷》）

（四）第四組

1.亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（《離騷》）

2.屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。（《離騷》）

掌握這些字的意義是區(qū)分這些字的關(guān)鍵。第一組的“蕃”有“多”之義，“繁霜鬢”是形容白發(fā)多，如鬢邊著霜雪，“繁”有“增多”之義；第二組的“溶溶”是“河水緩流的樣子”，用以修飾“二川”。“融融”有“溫暖和樂”之義，用以修飾“春光”；第三組的“峨眉”是“峨眉山”，與“山”有關(guān)，故為“峨”。“蛾眉”最初的意思是指像蠶蛾的觸須一樣漂亮的眉毛，后來(lái)就用局部代表整體，借代指美好的容貌，后代指美女。屈原在這里的“蛾眉”喻指高尚德行。第四組，《離騷》課文選段共出現(xiàn)了四次“猶”和兩次“尤”，如果不用心加以區(qū)分，那默寫起來(lái)就會(huì)一塌糊涂，屢寫屢錯(cuò)。其實(shí)，要記住它們并不難，如果含有“仍然、仍舊”“還、還是”意思的就是“猶”，而含有“罪過、恥辱”“指責(zé)”意思的則是“尤”。另外，像“別有幽愁暗恨生”這句，如果我們了解“幽”字與下文的“暗”對(duì)舉，意為“隱藏的、隱蔽的”，我們就不用擔(dān)心錯(cuò)寫成“憂”了。

二、同音同義。書寫不同

這是筆者認(rèn)為最令^頭疼的一類。這些字既同音又同義，我們慣常使用的音義判斷法在此全然無(wú)用武之地。這就給學(xué)生的識(shí)記帶來(lái)了極大的困擾。如何去破解這些易混字，從而輕松地記住它們。請(qǐng)看下面三組句子：

（一）第一組

1.假輿馬者，非利足也，而致千里。（《勸學(xué)》）

2.故不積跬步，無(wú)以至千里。（《勸學(xué)》）

（二）第二組

1.師者，所以傳遭受業(yè)解惑也。（《師說》）

2.彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。（《師說》）

（三）第三組

1.駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。（《赤壁賦》）

2.人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。（《念奴嬌·赤壁懷古》）

這三組中每一組加框字的共同點(diǎn)是讀音相同，意思相同，但寫法卻不同，死記硬背這類字是既累又記不牢。

通過反復(fù)實(shí)踐，筆者找到了攻克這些字的方法。比如上面第一組《勸學(xué)》里的這兩句，我們只需從第2句“無(wú)以至千里”入手即可。可以這么記憶：“至”前面有一個(gè)“無(wú)”字，而恰恰是這個(gè)“無(wú)”字可以作為提醒我們后面那個(gè)“至”字無(wú)“反文旁”的關(guān)鍵。《勸學(xué)》中“至”和“致”各出現(xiàn)一次，記住了“無(wú)以至千里”的“至”，自然，就記住了“而致千里”的“致”。再比如上面第二組《師說》里的這兩句，我們只需從第2句“授之書而習(xí)其句讀者”入手：“授”字是在這半句的句首，句首的“首”字與提手旁的“手”同音，提醒我們這句的“授”有“提手旁”，另一句“所以傳道受業(yè)解惑也”的“受”不在句首，自然，就沒有“提手旁”。至于第三組，我們也只需從第2句“一尊還酹江月”入手：“尊”前有“一”，把這個(gè)“一”記憶成聲旁和形旁二者取一，那就只能取聲旁“尊”了，而“木”字旁的“樽”自然就是另外一句了。

三、形近異義。書寫不同

形近字在“名句名篇”中也比較常見，再加上讀音又大多相同或相近，對(duì)學(xué)生有很大的迷惑性和誤導(dǎo)性，是考試得分的“盲點(diǎn)”之一。比如下面句子：

1.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（《登高》）

2.客有吹洞簫者，倚歌而和之。（《赤壁賦》）

3.簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。（《游山西村》）

通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，“蕭蕭”是“模擬草木搖落的聲音”，與“草木”有關(guān)，故是“草字頭”。“洞簫”和“簫鼓”的“簫”都是“竹制管樂器”，與“竹子”有關(guān)，故為“竹字頭”。

四、留心語(yǔ)句順序

有不少名句的語(yǔ)句順序即使顛倒，意思也不會(huì)發(fā)生改變。也正是由于這個(gè)原因，一部分學(xué)生往往只觀其大略，不求甚解，導(dǎo)致把語(yǔ)句的順序?qū)戭嵉梗装讈G掉了分?jǐn)?shù)。比較下面兩個(gè)句子：

1.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。（《琵琶行》）

2.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。（《蜀道難》）

第一句可以借助成語(yǔ)“春花秋月”來(lái)幫助記憶，把“秋月”兩個(gè)字連在一起了；也有另一個(gè)挺不錯(cuò)的方法：“花朝”對(duì)“月夜”，“花”與“月”，“朝”與“夜”兩兩相對(duì)。記住了第一句，第二句剛好相反，自然也就記住了。就好比是記“陽(yáng)”和“陰”一樣，只需要記住“陽(yáng)”是“山南水北”，自然就記住了“陰”是“山北水南”，二者只需記住其一就夠了。

多比較，從比較中去挖掘它們的異同點(diǎn)，然后尋求方法去破解它們。總之，辦法總比困難多，只要我們用心去記，就一定有效。endprint