微課模式在小學數學應用題教學中的應用

韓向芹

摘 要：微課是當代教學中慣用的教學方式，是我國教育領域中重要的教學模式，微課以新穎、獨特、豐富的內容以及教學滲透力強等特點深受廣大教師和學生以及家長的喜歡，通過微課教學來圍繞某個知識點或教學環節而展開完整并精練的教學方式，在小學課堂教學實踐中占有重要的地位。小學數學應用題是小學高段年級教學中的一個重點難題，在應用題教學中，運用微課模式開展教學活動，對小學生學習數學應用題的教學質量提升起到了顯著的效果。

關鍵詞：微課；小學數學；應用題教學；多媒體

小學應用題邏輯性強是小學數學中的重點教學課題，也是小學數學課程中的一個重要組成部分，同樣也是數學考試中分數占比比較重的考試題目。尤其是高年級的應用題，題目類型較多，很多學生學習起來有一定的困難，學生易產生懼怕心理，嚴重影響了學生學習數學的情緒。數學應用題是一種文字與數字的組合題型，需要學生在讀懂題意，對題意進行有效分析的基礎上才能夠正確地解答問題。這對小學生語文的解析能力提出了一定的要求。

一、微課在小學數學應用題中的設計原則

微課是運用現代信息技術按照學生的認知規律，把學習內容及過程通過多媒體播放的形式展現在學生面前。在小學數學應用題教學過程中，利用微課教學模式教學越來越受到教師與學生的喜愛，微課教學以可視性強、時間短、內容精練、資料利于存放等特點被多數小學數學教師所接受和運用。在實際教學過程中，微課以容量小節省存放空間、教學內容重點突出的特點，對學生能起到因材施教的效果，教師在制作微課的時候，首先要遵循科學化原則，教師要根據小學生身心成長規律，構建一些內容合理、簡單易懂、邏輯性縝密的微課教學內容為宜，逐漸引導小學生學習數學應用題的興趣，使小學生在輕松的心態下學習應用題的解題思路和原則。其次，微課制作要系統化，教師制作微課視頻的時候微課視頻要與教學內容保持一致，其內容要包括微課視頻、教學方案及學生學習任務單，以及課后練習題及評價。再者，微課教學內容重點要突出，微課內容要短小精練、思路清晰表達準確，即題意講解清晰、知識點和教學重點清晰、解題方法及步驟準確。最后，小學數學應用題微課教學要以學生為真正中心，在課堂上教師要把學生放在主導地位，教師以輔導為主，積極引導學生開啟自主思維方式思考問題，在教學實踐中，要尊重學生的個性發展，利用個性發展促進小學生學習成績的提升。

二、小學數學應用題微課教學應用

第一步，教師要做好課前準備，選擇針對性較強的應用題類型作為微課素材，并向學生布置課前預習資料，使學生對將要學習的課程有進一步的了解，以便使學生在課堂上更好地學習和掌握新的知識。

第二步，在課堂上播放視頻，以六年級復雜的分數題為例，比如甲、乙兩人跳繩比賽，其中甲每分鐘跳了75次，乙比甲多跳。問乙每分鐘跳了多少次？教師首先可以利用誘導的方法把分數題從易到難、從簡單到復雜循序漸進地對學生加以引導，甲、乙兩人跳繩比賽，其中甲每分鐘跳了75次，乙跳的次數是甲的1.8倍。問乙每分鐘跳了多少次？學生很快就會回答出來75×1.8=135次，再如甲、乙兩人跳繩比賽，其中甲每分鐘跳了75次，乙跳的次數是甲的1.8倍，問乙每分鐘跳了多少次？學生會回答出75×1.8=135，然后教師再提出本次課堂要學習的新應用題目，引導學生仔細地閱讀題目和理解題目，比如甲每分鐘跳75次，乙每分鐘比甲多，多的部分是（？）的，最后求的是（？）每分鐘跳繩的次數？播放完視頻后，教師可以把學生分成若干個小組，要求學生以小組為單位在組內自主探討，教師要及時關注學生的學習動態。

第三步，在數學應用題教學實踐過程中，教師要對學生小組合作學習中所出現的問題進行積極有效的指導，及時回答或幫助學生總結問題出在哪里，怎么去解決問題，并進行小組互評活動和教師點評活動。

第四步，教師結合學生提出的問題或重點疑難問題進行匯總解決，將重點、難點以及學生易疏忽大意的地方進行總結，并對難點、重點給學生做出較好的分析和解答，使學生在日后再遇到相似分數應用題的時候能夠輕松解答出來。

第五步，教師在課堂即將結束后，給學生發放課后復習資料，以便學生更好地掌握課堂教學知識，讓學生在課后完成相應的作業練習課來加深課堂教學印象。

微課在小學數學應用題教學中，收到了很好的教學效果，教師要根據實際教材情況合理制作微課視頻，合理搜索微課素材，提前做好備課工作，確保微課教學視頻的準確性和完整性。教師在培養小學生解析應用題的時候應當培養學生樹立正確的解題思路，使學生掌握舉一反三的道理，并通過一定數量的課上、課下各種題型的練習，學生與學生之間的相互交流與溝通提升解析應用題的能力，使學生在考試過程中減少應用題丟分的現象，逐步增加學生解析應用題的正確率。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅