激發(fā)閱讀興趣提高閱讀效率

劉現(xiàn)剛

摘 要：眾所周知，閱讀教學可以說是整個語文教學中的重心之所在。小學語文課堂要提高閱讀教學效率，激發(fā)學生閱讀興趣至關重要。為此，針對如今小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，對此展開了分析說明。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣

在閱讀教學方面，存在著諸多問題。這突出地表現(xiàn)為學生學生閱讀積極性欠缺，學生閱讀整體水平偏低。所以，提高學生的閱讀能力，可以說任重道遠。那么，我們怎樣去提高學生的閱讀水平和能力呢？筆者認為，提高學生的閱讀興趣是關鍵。在小學語文教學中，我們應怎樣在這一方面有所作為呢？

一、營造氛圍，增強興趣

在課堂上，學生的表現(xiàn)，有時候顯得主動不夠、不盡如人意。其實，這是很正常的一種現(xiàn)象。只是對于此，我們要有一個清醒的認識，并且能夠以理性的態(tài)度去對待。為此，首先，找到課堂上學生不夠努力、不夠主動的原因，這是我們解決問題的關鍵所在。經(jīng)過對一些現(xiàn)象的分析，筆者認為，學生出現(xiàn)上述怠學現(xiàn)象的主要原因是我們教師引導不力，營造的閱讀氛圍不夠。

基于以上分析，筆者認為，要給學生營造一定的閱讀氛圍，我們首先可從班級布置上加以體現(xiàn)。筆者所帶的班級的四面墻壁上都寫有一些關于閱讀的名言。名言要盡量寫明出處，并要求學生課后進行查閱。特別是對名言出處的作品，一定要認真加以閱讀。而對于名言的作者，也要讓學生從多角度、多渠道進行了解。這就拓寬了學生的閱讀空間。而在教室后門所對的墻角，設置有一個書柜，里面擺上一些適合該年齡段學生閱讀的書籍。這樣就豐富了學生的課余生活。

當然，營造閱讀氛圍，主要還是在課堂上。課堂教學，我們要注意從精神層面上給學生減壓。為此，筆者認為，要達到這一目標，這主要在閱讀訓練的過程當中加以實現(xiàn)。在訓練過程中，教師要善于傾聽和尊重學生的所思所想。這樣才能夠讓他們在課堂上敢于發(fā)言，樂于交流，提出自己的不同理解。教學部編教材二年級上冊“語文園地一”，在“口語交際一：有趣的動物”環(huán)節(jié)，筆者就考慮到學生的個性需求，根據(jù)他們各自的喜好，讓他們讀一讀動物世界的奇趣故事。然后再讓他們講一講自己所喜歡的動物。這樣的設計，就極大地調動了學生的積極性。從教學實際情況來看，學生的閱讀興趣明顯增強。

二、創(chuàng)設情境，強化品讀

要養(yǎng)成一種好習慣，不是一朝一夕的事。而對于一種良好的學習習慣而言，更是如此。具體到良好的閱讀習慣，這更不是一兩節(jié)課就能夠實現(xiàn)的。可以說，這是一個既費時又費力的艱巨工程。有了這一認識，筆者認為，我們要把眼光放長遠，不能僅僅為了眼下的一時之利。為此，我們要有計劃地開展相關工作，采取系統(tǒng)性的步驟，有效地加以推進。

為增強閱讀教學的有效性，筆者認為，我們應該先讓學生知道良好的閱讀習慣有哪些。這樣才能夠讓學生有方向可循，知道應該在哪些地方去努力。古今中外的一些文學名家飽覽群書，他們在閱讀方面頗有心得，給我們很多啟示，有很多經(jīng)驗非常值得我們加以借鑒。比如，閱讀要主動，要真正入心，把其作為一種享受；拿起書本的時候，手里面要拿著筆，做到邊讀邊寫；要多問，多和同學或者家長等交流，分享閱讀上的愉悅……

當然，在教學過程之中，我們要結合小學語文教材的側重，以及小學生認知方面的特點，針對性地開展教學。為此，在教學中，我們可從簡單的做起，先引導學生對課文之中的一些重要詞語、精彩美句做好積累，幫助他們養(yǎng)成這方面的習慣。為此，我們可以創(chuàng)設一定的情境，進行通盤考慮、綜合設計。這樣，學生就可以在這樣的情境當中，品讀精彩語段，品味多樣的人生。而正是在這樣的情境之中，學生的閱讀興趣才可以得到激發(fā)，性情得到陶冶，思智得到發(fā)展。

三、授予方法，提升能力

要提高學生閱讀興趣，創(chuàng)設一定的氛圍和情境非常重要。其重要性和作用，上文已經(jīng)作了較為詳細的論述。但這還遠遠不夠。要提高學生閱讀興趣，還需要教給他們一定的閱讀方法。這樣，學生才能夠提高閱讀能力，解決閱讀上存在的障礙。事實上，只有學生掌握了一定的閱讀方法，他們才可能讀得到位，讀有所得，也才能樂于不斷去嘗試，主動地去閱讀。

教學《神奇的克隆》第6～8自然段，筆者首先引導學生展開自讀。自讀的時候，要邊讀邊畫出克隆技術是如何造福于人類的。同時，引導學生通過抓住文段之中關鍵的句子（像文段之中“可以……”“也可以……”一句即是），來具體體會這項技術在農業(yè)、醫(yī)學等領域的重要意義。總之，教學本部分的時候，要想讓學生充分與文本進行對話，就必須教給學生必要的閱讀方法。

再如，教學《夢圓飛天》這一課，我們在指導學生閱讀時，就要抓住本課特點，教給學生適切的閱讀方法，讓他們得以展開針對性的閱讀，從而提高閱讀的實效性。我們知道，在這篇課文之中，有幾個非常有特色的場面描寫。這些場面給人印象深刻，讀起來會讓人生發(fā)出來不同的感受。所以，教學時，我們就要引導學生通過特定的語言文字先去感受氛圍。然后，再通過動情的朗讀將自己內心最真的感受給表達出來。

綜上所述，要提高小學語文閱讀教學的效率，關鍵是要激發(fā)學生的閱讀欲望，讓他們掌握相關的閱讀技能。為此，作為教師要從小學生的心智、認知等特點出發(fā)，提高教學的針對性。為此，我們要從閱讀氛圍的營造上，從品讀的技巧上，從方法的傳授等方面設計和展開教學。

參考文獻：

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[2]周文強.誤盡蒼生是語文[J].師資建設，2016（7）：147.

編輯 高 瓊