新課標下小學語文的個性化作文教學研究

董帥俊

摘 要：在新課改的影響之下，老師對于培養學生的綜合素質應該更加注重，對傳統的教學手段進行改善。新課改要求教師在教學過程中改變傳統的教學模式，改變以教師為教學中心的教學模式，建立以學生為教學主體的教學對于提高小學語文個性化作文教學有著非常大的幫助。對此，主要介紹了現如今小學語文課堂當中作文教學進行個性化教學的意義，并且詳細地分析了怎樣提高小學生的語文課堂個性化的作文教學。

關鍵詞：新課改；小學語文；作文；教學；個性化

一、新課標小學語文課堂中作文教學存在的問題和個性化教學的意義

雖然學習需要老師的引導，但是在學習的具體過程當中，還需要讓學生養成良好的學習習慣，不能一直依賴老師的引導，要讓學生充分地展現出個性化的思維。教師在開展小學語文作文教學的時候，需要對自身的角色進行一定程度的轉變，教師應當以學生為教學主體，圍繞著學生開展小學語文作文教學，教師需要改變傳統的教學方式，通過對學生開展適當的引導，引導鼓勵小學生自主學習知識，這種新的教學方式在很大程度上能夠培養學生的思維能力和創新能力以及自主學習能力，這對于小學生今后學習的開展有著非常重要的意義。教師需要鼓勵學生在作文寫作過程中進行個性化創作。傳統的小學語文作文教學主要是使用“填鴨式”教學，傳統的“填鴨式”教學在很大程度上限制了學生的自主學習能力，如果學生長時間處于“填鴨式”教育模式之下，那么學生就很容易缺少自主思考的意識，這對學生今后的發展是非常不利的。對此，當前小學語文個性化作文教學對于學生的教育有著非常重要的意義。

二、新課標小學語文個性化作文教學質量提高方法

教師要想提高小學語文作文教學質量就必須調動學生的積極性和自主學習能力。大多數的學生在教育課程中，沒有提前做好心理準備，當學生遇到類似的問題時就會出現抵觸的心理。教師要求學生寫作的題目雖然表面上和平時生活有所關聯，并且擁有很好的融入點，但是這種方式的實際效果并不是那么顯著，這就使得學生在開展學習的時候會出現不知所措的情況，學生不知道如何去進行階段的學習，從這些問題就能夠看出寫作教育的關鍵就是幫助學生消除心理上出現畏懼心理。

教師要想有效地提高小學語文作業教學質量就必須對作文的題目進行改變，在開始的時候教師可以讓學生先接觸一些比較簡單的題目，通過這些簡單的題目培養學生對寫作的自信心，教師在學生寫完作文之后需要對作文進行仔細的修改，將學生作文中的優點標注出來對學生給予鼓勵，這樣能夠很好地培養學生對寫作的自信心。另外，在教學過程中教師還需要培養學生的思考和創新能力，教師應當多開展一些班級集體活動，通過這些集體活動提高學生的感知能力，讓學生在開展完集體活動之后寫出一篇有關活動的作文，這樣能夠有效地提高學生的思維創造能力。

教師在開展教學的時候需要做好自己的本職工作，對教育事業抱有熱情，將自己對于教育行業的熱情帶到學生的教育中去，讓學生感受到教師的熱情和負責，能夠在很大程度上拉近教師和學生的關系。教師可以經常和學生進行溝通，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，改變傳統學生對教師敬而遠之的態度，讓學生對教師產生敬愛的情感，這樣能夠建立起良好的師生關系，這對于開展之后的教學有著非常大的幫助。教師需要對每次需要教授的課程進行知識的儲備，教師也需要不斷地提升自己的文化綜合素質，這樣才能夠在學生當中起到帶頭作用，促進學生積極學習、主動學習。

教師要想有效地提高學生寫作水平就必須讓學生學會修改自己的作文，以此來鍛煉學生尋找問題的能力和修改能力。在傳統的作文教學過程中，通常都是由教師對作文進行修改，雖然教師是按照自己的標準去評價學生的作文，希望學生的作文水平能夠有所提高，但是實際卻沒有達到想要的結果，很多時候教師改得非常辛苦，但是學生卻沒有認真地去分析作文中的問題，這對于提升學生的作文寫作水平的幫助是非常小的，很多時候還有可能讓學生降低寫作的信心。教師可以在開展寫作教學的時候挑選出幾篇有問題的作文，讓學生仔細觀察這些作文并找出作文中存在的問題，讓學生對作文進行修改，在學生完成對作文修改之后，教師再進行整體的評價，讓學生能夠明白自己作文比較好的地方和需要改進的地方，讓學生能夠知道作文該怎樣寫，不該怎樣寫。教師可以讓學生在寫作完成之后，對寫出的作文進行閱讀，通過閱讀不但能夠養成學生的品讀習慣，同時還可以讓學生養成主動檢查問題的習慣。

本篇文章主要對新課標下小學語文的個性化作文教學進行了分析，通過相關的分析可以看出教師在教課的過程中，要讓學生成為學習的參與者以及組織者。在教學課程中，是由師生一起協作將整個課程的內容完成的。在新課標改革之下的作文課堂中，要做到將學生的主體的位置突出，將老師的優化作用更進一步地凸顯出來，做到有效的教學是根據學生身心的發展規律所展開的，將學生對于寫作的積極性充分地調動，做到個性化的寫作。

參考文獻：

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編輯 杜元元