淺談培養低年級孩子的朗讀興趣

羅麗萍

摘 要：小學生的朗讀水平是語文素養的重要組成部分，對于低年級的孩子，老師一定要充分調動學生讀的積極性，培養他們的朗讀興趣，為他們的感情朗讀打下堅實的基礎。應從傳授朗讀的技巧、朗讀方式的多樣化、教師范讀引路、鼓勵創造奇跡等入手。

關鍵詞：低年級；朗讀；技巧；多樣化；范讀；鼓勵

小學各個學段的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中培養語感，使感情受到熏陶。張田若先生曾說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，語言積累的過程?！毙W生的朗讀水平是語文素養的重要組成部分，對低年級的孩子教師一定要充分調動其讀的積極性，培養他們的朗讀的興趣，為他們的感情朗讀打下堅實的基礎。

一、傳授朗讀的技巧

新課改的課文在學習目標中都有一點就是要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教師在授課時，要教給學生“正確、流利、有感情”的朗讀技巧?！罢_”即要求學生讀時不丟字、不添字、不錯字、不重復。如朗讀《小壁虎借尾巴》第3自然段，要先讓學生讀準每個字，再讀準小壁虎和小金魚的對話，要讀出“問的語氣”，最后進行整段的朗讀。“流利”即要求老師先將高低、快慢、輕重、緩急的朗讀技巧，讓學生在書本上用不同的符號（重音用“▲”，停頓用“∕”，高用“↑”，低用“↓”）做筆記，以便朗讀時注意停頓的語氣，然后反復練習，以達到讀得“流利”。例如：人教版二年級下冊《16雷雨》中的句子：滿天的烏云（↑），黑沉沉（↑）的壓（▲）下來，讓學生在書本標記進行朗讀。只要學生掌握了這些技巧，讀出課文的意境，朗讀能力就體現了。因此，對于重點句子、段落，教師要著重指導，從而提高閱讀能力。

二、朗讀方式的多樣化

朗讀的方式多種多樣，但不同的朗讀形式有不同的功能和適用范圍。課堂教學中，教師可變換多種朗讀方式，如：自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀、幫讀、引讀、領讀、配樂讀……讓學生在變式訓練中愿讀、樂讀。如在教《夏夜多美》這些課文時為他們配上優美的鋼琴曲或古箏獨奏，使學生在優美的樂曲聲中體會夏天的夜晚是如此美麗！又如在教《小壁虎借尾巴》時我充分利用分角色讀和男女生賽讀這兩種方式。利用賽讀使學生一個比一個讀得更投入，他們把小壁虎從“充滿希望”去借尾巴到一次又一次借不到，回家找媽媽的“失望語氣”，直到最后，發現自己又長出一條新尾巴了的“高興勁”通通表現出來了，使課堂的活躍氣氛達到了高潮，收到了意想不到的效果。

三、教師范讀引路

要學生把課文讀得正確、流利并不難，但要達到有感情，這就不是一件輕而易舉的事了。因為低年級孩子的知識水平有限，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。由于小學生的模仿性強，所以教師需要適時的范讀。教師的范讀不宜做作，不能故意拿腔拿調，應從自身的情感出發，以情感人，使學生如臨其境，教師的感情和學生的感情引起共鳴，從而激發學生朗讀的激情，使他們都產生一種躍躍欲試的心態。如在教《小伙伴》時，范讀課文時我聲音時高時低，教室里鴉雀無聲，伴隨老師的朗讀，同學們仿佛真的看到了維加和安納對瑪莎的指責，安東對瑪莎的幫助，當我一讀完，班長就情不自禁地站起來對我說：“羅老師，讓我們也學著你的樣子讀讀吧！”當我看到孩子們讀得聲情并茂時，我的心有一種說不出的激動。由此可見，老師的范讀不可忽視，作為一名語文老師，一定要提高自身的朗讀水平，這一點我體會很深！

四、鼓勵創造奇跡

成功的喜悅是一種強大的情緒力量，它能夠使學生產生努力學習的愿望。我相信所有的孩子都喜歡聽到老師的表揚，如果老師能在學生的朗讀上進行適當的表揚、鼓勵，這樣不但可以大大地激發學生的學習興趣，還可以提高朗讀效果。如：我在教《小伙伴》一課時遇到了這件事：馮××是我們班膽子最小的學生，那次我用商量的語氣問她：“馮××你能把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？”她看見我鼓勵的目光，就讀了起來，但聲音有些膽怯。接著我問同學們：“你們覺得她讀得怎樣？”“她的聲音很好聽，如果聲音響亮一點就更好了。”“她讀得很流利，這一點值得我們學習?！薄⒆觽儗λ膭畹脑u價令我感動，這時馮××羞澀的表情中帶著喜悅，我再次向她投去鼓勵的目光說：“你能再讀一次嗎？你肯定能行！老師相信你！”這時孩子們把所有的目光都集中到她的身上，她讀懂了我們的眼神，鼓足了勇氣再讀一次，這次不僅讀得聲音洪量，而且很有感情。剛讀完教室里不約而同地響起了一片熱烈的掌聲。馮××的臉上露出了滿足的笑容。是?。≡谏钪忻恳粋€人都渴望得到鼓勵，讓我們在教育中對孩子多一些鼓勵，哪怕一個眼神、一句話、一個微笑，都可以改變他的一生。讓鼓勵創造奇跡！

最后，我想說，指導學生朗讀的方法很多，但切忌千篇一律，教師要根據實際情況，不斷地改進指導方法，才能提高孩子的朗讀技巧。此外，平時教師不妨多讓孩子們聽一些好的朗讀作品，幫助孩子理解性地朗讀，讓孩子明白朗讀一篇好的文章，無論對自己還是對聽眾都是一種美的享受，教學有法但無定法。總之，低年級學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，但只要你有耐心、有恒心，采取科學的訓練方法，低年級學生朗讀能力的提高，還是可以開花結果的！

參考文獻：

[1]王春榮.如何培養小學生的語文學習興趣[J].學周刊（A版），2015（8）：106.

[2]董波.小學生語文學習興趣的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2015（9）：70.

編輯 溫雪蓮