小學生語文核心素養培養實踐

袁福月

摘 要：伴隨著時代的迅速發展，國內的教育體系有了相當良好的發展，小學語文教學也在這一時期做出了多方面的調整，不僅改變了基礎的教育理念，還實現了教育的全面創新，形成了全新的教學機制，開始更多地關注學生的語文核心素養，以推動小學生語文學習質量的提高。主要研究了小學生語文核心素養的培養實踐，并針對相應的實踐提出了不同的認知。

關鍵詞：小學生；語文；核心素養；培育

新課程標準的提出，打破了傳統語文教學的局限性，為語文教學的新時期創新提供了實踐方向。新課程標準明確指出，在小學語文教學當中，不應該僅僅培育學生的語文認知，還需要努力培養小學生的語文核心素養。這一語文核心素養主要指的是學生獲得語文知識的能力、語文學習興趣以及語文實踐能力。教師在這一要求下，應當對自身的教學方法進行合理的優化，通過采取不同的教學方法，滿足學生的學習要求，讓學生能夠在課堂教育當中努力提升自身的語文核心素養，改變他們的語文實踐能力。

一、創新教學模式，激發小學生的語文學習興趣

小學語文教師經常會強調：興趣是我們學習過程中最好的老師。一旦學生擁有了語文學習興趣，那么語文教學在這個時候也會變得較為簡單，能夠保證學生處于健全合理的學習狀態，在培養小學生語文核心素養的過程中，有必要充分激發學生的語文學習興趣，使得學生能夠感受到語文學習的趣味性，形成無形的語文學習動力。在具體的實踐過程中，教師需要打破傳統的語文教學模式，轉而積極采用一些全新的教學模式展開教學，如情境教學，通過創設一定的語文情境，來提高學生的課堂注意力。比如，在學習《金色的草地》時，教師可以將這一內容通過圖片的方式展示在多媒體當中，讓學生感受到課文的真實性，將語文與生活實際聯系起來，形成準確的語文學習認知。同時，教師也可以采取探究教學模式，在課堂上提出一定的問題，如：我們日常生活當中的草地都是綠色的，為什么課文當中的草地卻是金色的？通過對這一問題的探究，學生已經形成了較高的學習興趣，實際的學習能力也會持續改善。

二、加強小學生的語文閱讀引導

在當前的小學生語文教育當中，核心素養的培育屬于基礎教育要求，而在眾多語文核心素養當中，閱讀素養屬于基礎內容，要求小學生在語文學習的過程中持續的閱讀積累，形成良好的語文意識。在新時期的小學語文教學優化過程中，教師也需要認識到小學語文閱讀教學的重要性，努力拓展小學語文閱讀教學，使得小學語文閱讀教學變得更加合理有效。教師可以在學生閱讀的過程中，提供一定的幫助和引導，帶領學生共同感悟語文課文的真實性和思想情感，深層次理解作者的表達方式，并在自身寫作的時候加以借鑒，進而持續提高學生的閱讀能力，綜合培育學生的語文核心素養。比如，在學習《金色的魚鉤》時，教師可以優先要求學生對這一課文進行簡單地略讀，然后對文章進行自主分析，了解文章的大意。接著，教師便需要以老紅軍的故事作為主要的內容，帶領學生進行精讀，使得學生能夠在精讀的過程中感受到相應的課文主旨，一定程度上還能夠幫助學生感受老紅軍身上的精神，如舍己為人、頑強拼搏等，都屬于學生應當努力學習的精神內涵。通過這樣的閱讀教學開展，不僅能夠最為有效地培育學生的德育思想和精神，還能夠引導小學生不斷提高他們的閱讀素養，實現完善的小學生語文核心素養培育流程。

三、綜合訓練小學的語文思考能力

語文思考能力屬于小學生語文核心素養當中的重要內容，一旦掌握了語文思考能力，那么學生接下來的學習便會變得清晰自然，實際的學習效率也可以得到明顯的改善。新時期的小學語文課堂教學，需要加強對小學生語文思考能力的關注度，并采取不同的教學方法加以訓練，提高小學生的語文認知。在具體的培育實踐當中，教師主要可以從引導學生進行獨立思考實踐出發，由學生自己在學習語文的過程中獲得相應的問題答案。對于每個課文的學習，都需要經歷一個思考過程，這一過程需要學生自己進行探索和思考，以獲得相應的認知。因此，在開展小學語文課堂教學的時候，教師應當對學生進行語文課堂引導，更多地帶領學生進行思考。比如，在學習《訪隱者不遇》的時候，其中有一句詩為“松下問童子”，對于這一內容的理解，教師完全可以交由學生進行思考，提高學生的語文思考能力。在這個過程中，教師不可以直接將答案交給學生，避免對學生形成語文思考能力培育上的阻礙。對于學生的思考實踐過程，教師需要給予較高的關注度，幫助學生糾正他們的思考認知，改變他們的語文學習態度。

總而言之，小學生語文核心素養的培育，在新時期應當受到教師和學生的普遍關注，小學語文教師在這樣的狀況下，需要對自身的教育模式進行多方面的調整，實現高效率的教學過程，持續提高小學生的學習質量。

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編輯 段麗君