淺談如何提高小學中高年級自主管理的科學有效性

莊靈英

摘 要：小學中高年級階段的學生，已經有了一定的自主學習和管理能力，班主任在這一時期應當努力推動學生形成良好的自主管理，即由學生對自己進行管理，不需要班主任過多地摻和到其中。但是現階段的小學中高年級自主管理明顯存在一定的問題，有待于新時期進行科學的調整。主要研究了小學中高年級自主管理的開展方式，并提出了相應的優化辦法。

關鍵詞：小學；中高年級；班主任；自主管理

通過開展積極有效的小學高年級學生自主管理，能夠推動學生形成良好的生活習慣和學習作風，并且有利于培育學生的獨立個性，引導學生實現高水平的自主管理。在新時期的小學中高年級班級管理工作開展當中，班主任擔當著主要的班級管理角色，需要與學生進行積極的交流與溝通，并通過一定的方法對學生進行引導，帶領學生學會自主管理，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的約束力。作為小學中高年級階段的班主任，對于學生的教育管理工作，需要盡可能采取一些較為有效的班級管理方式，并注重對學生展開全方面的心理引導教育，帶領學生實現高水平的自主管理，推動學生綜合素質的全面提高。在具體的實踐過程中，班主任需要了解到當前學生的實際教育成長狀況，并采取最為有效的管理方式進行引導和培養，逐漸形成完善的班級自主管理機制。

一、制定明確的班級自主管理制度

對于小學中高年級階段的學生而言，他們已經具備了一定的自主意識，因而在行為做事上，往往會有自己獨特的想法和考慮，而不會過多受到周圍人的約束。一部分學生雖然在學習和生活當中表現得較為積極向上，但是在日常生活當中經常遭受各種挫折，內心也出現了焦慮不安的狀況。一部分學生雖然渴望有良好的學習成績，但是自身的努力并沒有得到相應的成果，因而變得較為消極。對于這些不同的學生表現，班主任在進行管理的時候都需要加以深層次考慮。班主任在剛剛開展班級自主管理的時候，應當制定明確的班級自主管理制度。一方面可以對學生的管理行為形成一定的約束力，不會出現過于糟糕的班級表現；另一方面可以為學生自主管理提供明確的方向，不會出現手足無措的狀況。在自主管理制度內容的設置上，首先需要制定明確的班級管理目標，為班級管理形成主要的推動力；其次應當選舉合適的班干部，由學生親自選出；接著需要開展適當的班級管理活動體驗，讓學生了解班級管理活動的主要內容；最后，學生應當對自身的班級管理行為進行反思，不斷進行優化和完善。對于不同性格的學生，教師都應該引導他們參與到班級管理當中，只有在班級管理這一班級活動的參與當中，他們的不良心理才會得到糾正，才會樹立正確的學習和生活態度。

二、積極開展趣味多樣的班級管理活動

有位教育家曾經說，即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。雖然小學中高年級的學生已經具備了相當強的自主意識，但是在自控能力上反而顯得較為薄弱。面對這樣的狀況，班主任需要給予學生一定的時間進行適應，努力引導他們實現良好的班級自主管理。在具體的實踐當中，班主任可以通過積極開展趣味多樣的班級管理活動，全面提高學生自主管理興趣，實現高質量的班級自主管理過程。所進行的班級管理活動應當有一定的趣味性，如班長輪換制度，每一天選出一名新學生作為班長，然后以自己的方式進行管理，最后由學生選定最為滿意的同學作為以后的班長。這樣的活動開展，不僅給予了每個學生參與班級管理的機會，也使得班級管理變成一項靈活性的活動內容，學生能夠從中感受到趣味性，進而能夠積極有效地完成接下來的班級管理任務。此外，為了培育學生的班級自主管理意識，班主任還應當積極開展一些團體活動，由每個學生負責不同的任務，然后在完成自身任務的過程中，配合班主任的管理進程，實現高效率的管理目的。

三、強化學生的自主管理意識

陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子。”雖然很多小學中高年級的班主任已經廣泛開展了班級自主管理這一模式，但是并沒有多少學生愿意積極主動地完成班級管理任務，反而在班主任不在身邊的時候，班級會顯得較為雜亂。對于這一狀況，教師應當強化學生的自主管理意識，更多地通過心理教育讓他們認識到自我管理的重要性，并且對于班級自我管理當中的班干部，需要加以重點培育，只有讓他們認識到自己身上的責任，才能使得整個班級管理得到全面性的優化和提升。之所以開展小學中高年級班級自主管理，主要目的是提高學生的學習積極性，努力規劃學生的學習和生活管理思路，為他們以后的學習和生活奠定基礎。這一過程本身是一個持續的過程，班主任應當保持耐心，積極與學生進行交流和溝通，不能因為學生一時的消極而不再關注學生。對于學生在班級管理當中的表現，班主任需要給予積極鼓勵，讓他們看到班級管理的成效，了解到班主任對他們的認可，接下來的班級自主管理會變得較為科學合理。

總而言之，在新時期的小學班級管理當中，班主任需要積極引導學生展開自主管理，不僅要制定明確的班級自主管理制度，還需要選出一些優秀的班干部，由他們來監督整個班級自主管理的科學開展。同時，班主任還需要積極與學生進行溝通和交流，努力做到以身作則，引導學生形成完善的班級自主管理意識，實現高質量的班級管理過程。

參考文獻：

[1]陳艷波.如何提高小學班級凝聚力[J].學周刊，2017（2）.

[2]翟艷春.淺析小學班主任管理工作中師生關系的構建[J].人才資源開發，2015（24）.

編輯 趙飛飛