創造性建設班集體的實踐與感悟

有學校就有班級，但有班級不一定就有班集體。班集體是由整個班級組成，以完成學校教育教學任務為共同的目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體，它是班級群體發展的高級形式。[1]馬克思說過，“只有完善的集體，才能造就完善的人”。因此，作為一名班主任，接任一個新班時，首要任務就是要盡快地將剛組建的班級轉化為一個班集體。那么，應如何創造性地建設班集體呢？筆者在湖南省東江師范學校工作期間，進行了大膽的探究，曾先后擔任七個班的班主任工作，特別是前五個班都是原班主任干不好或干不下去的情況下由筆者接任的，筆者接任后均能很快地扭轉班風、學風，受到了學校的好評。筆者深深地體會到這些所謂的“亂班”之所以“亂”，關鍵在于原班主任沒有在班級的基礎上迅速地創建班集體。本文以東江師范學校222班 （222班是筆者唯一從一年級帶到三年級的班級）為例，探討了如何創造性地建設班集體。

一、如何創建優秀班集體

1.確立班級管理的奮斗目標是建設班集體的思想基礎

（1）共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件。目標是方向，不論對個體的發展，還是對集體的發展，均具有導向、凝聚、激勵和標準四大作用。對個體而言，明確了奮斗目標能將人的愿望變成發展的動機進而推動人的意志行動，并按奮斗目標的要求，規范、調控、修正自己的行為方向，同時給人以足夠的力量去克服遇到的困難、排除碰到的障礙，并通過自身的不斷努力逐步地去實現生活中不同階段的各個目標。對班級而言，明確了共同的奮斗目標，班集體也就有了前進的方向和動力，全班學生就有了為實現這一目標而團結奮斗的行動指南和行為綱領。

（2）共同的奮斗目標是班集體發展的總體構想。對班級而言，一個共同的奮斗目標，是對班級群體發展的總體設計，使班級群體具有共同的發展前景、共同的行為方向，并對班級群體的行為產生凝聚作用，從而增強班集體的凝聚力和向心力。班集體的奮斗目標，是對未來一定時期班集體活動的方向和內容的概括。它的確立是從現實條件出發，經過科學預測而形成的帶有明確目的的決策過程。班集體的奮斗目標制訂既要考慮近期，又要考慮長遠，長遠目標確保發展的方向性，近期目標提供克服困難的推動力。如筆者剛接任新班222班的班主任時，按照“既解近渴，又蓄遠水”的思路和原則，提出“五個學會”育人目標，即“學會做人、學會生活、學會學習、學會做事、學會創造”，并圍繞“五個學會”育人目標，按照先易后難，循序漸進，相互銜接的原則，制訂了“三個”培養目標，并要求全班學生根據班集體的奮斗目標，針對學校生活各個方面和個人未來的發展，制訂近十年、近三年和近期個人奮斗目標，每一個學期還要提出一些更明確更具體的奮斗目標。制訂培養目標時，必須注意目標不能訂得過高，也不能過低，“跳一跳”能摘到。特別是近期培養目標，如果過高，以至于使勁“跳”仍摘不到，學生使盡全力后如果仍看不到實效，就很難保持這種圍繞奮斗目標而奮斗的激情；如果過低，學生則容易滿足現狀，因不向更高的目標爭取而得不到最大限度的發展。班主任提出合乎學生發展的奮斗目標，可以激發全體學生有所追求、有所向往，產生并保持持久的、積極的熱情和不斷進取的意志行動。實現培養目標要緊緊圍繞中、遠期目標，逐個分階段分層次地，由近及遠地去實現，以此推進班集體不斷往前進取。

運用目標管理的方法建設班集體，是把建設班集體的工作引向科學化的軌道的重要措施，是班級活動的重要依據。

2.選拔和培養優秀學生干部是建設班集體的組織保障。學生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，也是班集體形成的一個重要標志。培養選拔優秀學生干部，既是班集體的具體奮斗目標之一，也是帶好一個班集體的組織保障。培養學生干部的關鍵是要看準，然后精心培養和大膽使用，對于特別優秀的學生干部，有計劃地向學校相關部門推薦。有些班主任擔心向學校學生機構推薦優秀的學生干部會削弱本班班干部的力量，進而影響到本班的管理，這種擔心是多余的。班主任要鼓勵學生大膽地展示自己的才智、積極參與學校的重大活動、參與學校的公益事業、積極參與學校各學生組織的干部競聘。

3.創設良好的人際交往環境是建設班集體的重要手段。一個班集體有共同的奮斗目標，為了實現共同的目標，必須通過全班同學共同努力和其他班級的支持配合才能實現。為此必須營造一個良好的人際交往的環境，使全班學生團結協作，上下一心，形成一股強有力的合力，朝著既定的奮斗目標，扎扎實實地共同努力。要把班集體建設好，最主要的是師生之間、教師之間、學生個體與個體之間、學生個體與學生群體之間、群體與群體之間、正式群體與非正式群體之間的人際關系。同時通過集體、集體中的群體和個人與外部世界發生多種的人際交往，又形成一個更大的人際關系網絡。在復雜的人際關系網絡中，起主導作用的人際關系是班主任與學生之間的關系，班主任應該是調整人際關系的藝術家。依據集體建設的需要，班主任應科學地調整班集體中的人際關系，調節班干部之間的關系，調節班干部與同學的關系，調節學生個體與學生個體之間的關系，調節學生個體與學生群體之間的關系，調節班集體與班集體之間的關系，從而逐步建立友愛、團結、和諧的人際關系，創建良好的集體心理氛圍。通過組織學生參與活動、分配任務、機構調整、角色變換等途徑，創造更多的人際溝通、情感交流的機會。

4.營造良好的集體輿論是建設班集體的凝聚劑。輿論是集體中占優勢地位的言論與意見，輿論對集體中個人的行為具有約束力。培養健康輿論是班集體建設的重要內容，一個集體必須具有共同的集體輿論，創建班集體離不開集體輿論建設。筆者把“五個學會”和培養“四有新人”作為班級集體輿論，請書法老師將“學會做人、學會生活、學會學習、學會做事”寫在四條條幅上，貼在教室里，營造一種良好的班集體輿論和班級文化，其中把“學會做人”列為集體輿論的核心內容。在剛入學的軍訓期間，圍繞“五個學會”和培養“四有新人”，結合學校過去發生的一些違紀案例和典型的優秀學生事例，從“學會做人”開始，按“五個學會”，分五個晚上連續對學生進行入學教育。為了豐富班級輿論內容，筆者要求班委會和團支部，針對一些模糊認識，每學期至少舉辦一次班級辯論賽。

班風是一個班級特有的風貌，是班級絕大多數學生言論、行為和精神狀態的共同傾向或表現，是班集體大多數成員的思想、情感、意志的綜合反映。[1]正風不立，邪風必起，要扶持正氣，防患于未然。在工作中，以培養優良的班風為突破口，充分發揮輿論的工具作用和導向功能，通過樹榜樣、抓典型，表揚好人好事等形式，弘揚正氣，糾正歪風，不斷用正面的輿論導向，提升學生的認識。

二、創建班集體的感悟

在創建優秀班集體的實踐過程中，筆者積累了一定的經驗，通過師生的共同努力，在班級管理中也取得了優異的成績。學生在文化成績、音樂、體育、美術、三筆字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）、簡筆畫、普通話等方面都學有所獲、學有所為，真正體現了素養教育的方向，以及落實立德樹人、發展學生核心素養的育人目標。

1.班主任在創建班集體過程中發揮著主導作用。班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學生日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生全面健康成長的引領者和導師，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手，并負有協調本班各科的教育工作、負責學校與家庭的溝通，以及社會教育之間聯系的作用。

（1）班主任是創建班集體的主導者、總設計師。班級奮斗目標是對未來一定時期班集體活動的方向和內容的概括，務必與學校的培養目標保持一致，因此班主任是班級奮斗目標的主導者和總設計師。但班級奮斗目標不是擺設，班級奮斗目標只有獲得全班學生思想上的認同和心理上的需求，才能成為全班學生的行動綱領。因此，在創建班級奮斗目標的過程中，班主任必須與班委會、團支部一起共同討論，圍繞全班學生核心素養預期達到的教育目標和班級在班風、班貌、輿論以及人際關系等方面的管理目標，制定本班發展的總目標。除此之外，班主任還要積極向全班學生做好班級奮斗目標的解讀、宣傳，使全班學生理解并接受這個奮斗目標，從而從思想上統一全班學生的認識，并使學生的認識上升到“需求”層次，進而規范全班學生的行為，確保學生行為的一致性和合力最大化。

（2）班主任是優秀學生干部的發現者、培養者。班干部是班級的核心、是班級的骨架，做好班級管理工作必須要有得力的班干部。全體學生都是我們的教育、培養對象，都是未來社會發展的人才和接班人。因此，班主任應創造條件讓每個學生有鍛煉的機會，基于此，對班干部實行輪崗、輪換，即對班級學生干部定期調整、更換。班長是全班學生的“火車頭”，既是聯系班主任、科任老師和全班同學之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。班長作用發揮的好壞對整個班級建設有著舉足輕重的作用，因此，班委會成員雖由學生選舉產生，但班長和團支書應由班主任推薦，全班學生認可產生。對于做得好的班長和團支部可向年級或學校學生干部機構推薦，以獲得學校學生機構的重用，將組織能力和管理能力較強的班干部再提升到班長或團支書位置上。這樣，通過幾年培養，就可形成一個強大的班級骨干力量。班主任應給具有服務意識、示范意識、引領意識、鍛煉意識的學生更多鍛煉的機會和發展的平臺。

（3）班主任是班級育人文化的培育者。班級文化建設的核心是學生，班級文化建設也要滲透到每個學生身上，留存在全班學生的記憶深處。以適用學生未來發展為本、著眼于終身發展的核心素養，美化班級環境，精心營造人文氛圍，建設優良的班風、班貌，班級育人文化的價值在于針對性、實效性、時效性，文化建設要注重文化內涵和教育意蘊，所展示的班級文化要能產生豐富的文化昭示。班級文化建設要重精神塑造，要有班級特色，要圍繞人進行。但班級文化建設不只是說在嘴上、寫在紙上、貼在墻上，應將學生的行為規范建設置于班級文化建設之中，用制度作保障，在實踐中認真執行，加強動態管理，深化班級文化建設，營造良好的學習氛圍，激勵學生個性發展，幫助學生“筑夢、追夢、圓夢”。

（4）班主任是良好的人際交往環境的導向師。教育部印發的 《中小學班主任工作規定》[2]明文規定：“班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。”古人云，“近朱者赤，近墨者黑”，說明環境在人教育中占有重要地位，班主任要為學生提供良好的教育環境，尤其是道德和人格上要給學生以積極健康的精神引領。建立良好的人際交往環境，主要靠班主任在班集體中發揮導向作用。尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的成長規律，尊重學生的個性差異；全面了解學生，走進學生心靈，關注學生情感；寬容地對待犯錯學生，善待落后學生，寬容地對待另類學生。班主任應從“愛、情、度、場”[3]四個維度出發，建立民主、平等的師生關系，和諧、友愛的生生關系，團結、協作的干群關系，其中班主任與學生之間的關系是起主導作用的人際關系。因此，班主任應會創設心理健康教育文化環境，為學生的心理健康成長提供環境條件，應會心理輔導和心理咨詢，加強學生的心理健康教育。

（5）班主任是良好的集體輿論的主導者。營造集體輿論，最根本的是樹立學生的是非觀，而營造良好的班風班貌，關鍵是從班主任自身抓起。正確的輿論、良好的班風，對匯聚班集體凝聚力起著舉足輕重的作用。班主任要充分發揮班級輿論、班風班貌、班級傳統、班級特色等凝聚劑的凝聚作用，充分發揮榜樣的作用，增強班集體凝聚力。班集體凝聚力強則班集體的力量大，班集體的建設質量就高，只有凝聚力強的班集體才能成為優秀班集體。

（6）班主任是開展班級活動和社會實踐的指導者。教育部印發的 《中小學班主任工作規定》[2]明文規定：“中小學班主任應組織、指導開展班會、團隊會 （日）、文體娛樂、社會實踐、春 （秋）游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。”學生社團活動、課外活動、興趣小組活動、體育活動是班級活動最有效的載體，是學生核心素養拓展與發展的重要舞臺，是班級文化建設的重要組成部分。相對于課堂生活而言，學生在各具特色的團隊活動中體驗生活、提升素養，拓展心靈，在與同伴和睦相處中，展示自己的才藝，更能讓學生產生“家”的歸屬感，進而獲得進步的動力。為此，班主任應創造各種平臺，讓學生在團隊活動中充分享受生命成長的芬芳。主要做法有：自主選擇，體現學生參與的主體性；百花齊放，呈現活動開展的多樣性；校外延伸，連接團隊活動的延續性；享受過程，實現團隊發展的價值性；多元評價，保障團隊活動順利開展。

（7）班主任是學生發展的示范者。榜樣的力量是無窮的，它具有激勵、調節和矯正功能。學生具有天然的“向師性”，學生的“向師性”決定了老師的示范性，為人師表是教師職業的內在要求，教師榜樣的示范作用既是教育學生的一種方法，也是培養學生的重要途徑。因此，科任教師、特別是班主任的一言一行，會對學生產生較大的示范影響。作為班主任，要求學生做到的，自己要率先并模范做到。身教給學生提供一個活生生的榜樣，使學生懂得應該怎樣做，不應該怎樣做，給學生留下深刻、難忘的印象；身教可以增強學生對教師所教知識的信念，加深學生對接受教育的感受，從而轉化為他們的本領和技能。班主任要傳道，要有高尚的道德情操，做道德的楷模；班主任為人師，要帶頭踐行社會主義核心價值觀，以身作則，做學生的榜樣，才能引領幫助學生把握好人生方向，引領學生“扣好人生的第一粒扣子”；班主任要做好經師，要有扎實的學識，開闊的視野、深邃的智慧；班主任要樹立學生終身學習、與時俱進的榜樣，銳意進取，科研興學，在學習中追求幸福工作。班主任的學習力、發展力、研究力、課改力、影響力對學生人生發展發揮示范引領作用。

2．班干部是創建班集體的核心力量。班干部是班集體建設最寶貴的人力資源，是班集體建設人力資源的核心力量。

（1）班干部是創建優秀班集體的中堅力量。班干部是班主任管理班級的得力助手，是班集體的核心，也是班集體形成的一個重要標志，是班級的靈魂。班干部在反映同學們的建議、意見和要求，或傳達老師教育、教學意圖中發揮著船和橋的作用，班干部是班級活動的具體設計者、組織者、實施者。一支熱心為集體服務、團結合作工作、在集體中享有威信和影響力的班干部隊伍，是維護和發展班集體的中堅力量。

（2）班干部在班集體建設中起示范、引領作用。班干部是在班主任和學生通過各種途徑進行了解的基礎上，通過選拔產生的，能當選班干部的學生，說明他們關心集體、團結同學、待人熱情、辦事認真，有為同學服務的愿望，且具有一定的活動能力，以及組織能力和某方面的特長，在班集體中有示范、引領作用。