小學道德與法治課程資源挖掘與生活化教學策略分析

（青島大學路小學 山東青島 266000）

一、道德與法治課程生活化教學對于小學教學的意義

“國無德不興，人無德不立”這是咱們國家領導人習近平總書記說過的話。道德與法治這門課程基礎就是結合生活、貼近生活實事來進行學習的。對于小學生來講，道德品質的形成與生活中接觸的方方面面都是密不可分的。小學生對于道德與法治的認知主要通過生活和學習來了解，小學生的思想還處于一個單純狀態，生活與教育給他提供怎樣的環境和畫筆，他就會逐漸形成相應的道德品質和法治素養。只要在教學中貼近生活，讓學生感知生活，有利判斷對錯善惡，大大提高教育質量。在生活中作為教學出發點，挖掘道德與法治生活資源并結合教學方式，為學生的全面素質培養奠定良好基礎。[1]

二、在生活中挖掘小學道德與法治課程資源

1.挖掘生活真實事件，促進學習過程

在教材編程過程中，可以選取一些小學生當下生活中正在發生的生活實例，開展教學活動。很多生活實例雖和道德與法治相關聯，但對于小學生來講又不具有親近性，因此教師可以結合小學生生活特點回歸真實生活實例，在小學生生活中挖掘課程資源，使得教材內容與學生生活更貼近，有助于激發學生觀察生活。例如最近一直備受爭議的課題“老人摔倒要不要被扶起”，由于成人具有問責法律的顧慮，反之在道德教育層次就要求我們要尊老愛幼、扶困救貧等舉措，這就要我們教師不能站在成人的視角去教育小學生，而是要充分講解道德與法治兩個層次上的正確做法，讓學生去選擇，教師在針對性的進行講解分析?！?br>