小學數學教學中關注問題意識培養的方式探尋

（藤縣藤城中心校 廣西梧州 543300）

引言

中國的教育學家陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起點在一問”。在小學數學的課堂教學中，提問作為一種常見的教學方式而廣泛存在。讓學生學會在學習中懂得提問是當前小學數學教學內容的一個重點，有疑問，才有解決問題的信心以及好奇心，才會提高對本學科的了解。所以，本文針對小學數學課堂提問的效果做出了研究和探討。

一、小學數學課堂提問教學現狀

1.提問問題質量不高

由于教育改革的影響，很多學校開始強制倡導課堂提問的教學方式，導致很多教師只是一味的完成教學任務，不注重課堂提問問題的質量。對于小學生來說，教師的引導是極為重要的，要培養學生善于提問的能力，還需要教師注意問題的質量及學生善于思考的能力，不能為了提問而提問。

2.問題指向不集中

在教師進行提問時，很多教師都會為了讓學生提高興趣而陷入不斷提問的誤區，認為課堂問題多多益善，而不注意問題的類型以及層次，對學生的的學習其實并無裨益。并且對小學生來說，強行的提問或者指出問題只會影響對數學課程的學習興趣，最后影響課堂效率以及學生的成績和素質的提高。

3.問題不合時宜

教師在提問的時候還應該關注學生的知識儲備，小學生的身心發展都還處于發展的階段，教師應該根據學生的接受能力來設計問題，讓學生可以根據自己的所學知識做出正確的反應。……