小學數學教學中關注問題意識培養的方式探尋

（藤縣藤城中心校 廣西梧州 543300）

引言

中國的教育學家陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起點在一問”。在小學數學的課堂教學中，提問作為一種常見的教學方式而廣泛存在。讓學生學會在學習中懂得提問是當前小學數學教學內容的一個重點，有疑問，才有解決問題的信心以及好奇心，才會提高對本學科的了解。所以，本文針對小學數學課堂提問的效果做出了研究和探討。

一、小學數學課堂提問教學現狀

1.提問問題質量不高

由于教育改革的影響，很多學校開始強制倡導課堂提問的教學方式，導致很多教師只是一味的完成教學任務，不注重課堂提問問題的質量。對于小學生來說，教師的引導是極為重要的，要培養學生善于提問的能力，還需要教師注意問題的質量及學生善于思考的能力，不能為了提問而提問。

2.問題指向不集中

在教師進行提問時，很多教師都會為了讓學生提高興趣而陷入不斷提問的誤區，認為課堂問題多多益善，而不注意問題的類型以及層次，對學生的的學習其實并無裨益。并且對小學生來說，強行的提問或者指出問題只會影響對數學課程的學習興趣，最后影響課堂效率以及學生的成績和素質的提高。

3.問題不合時宜

教師在提問的時候還應該關注學生的知識儲備，小學生的身心發展都還處于發展的階段，教師應該根據學生的接受能力來設計問題，讓學生可以根據自己的所學知識做出正確的反應。并且學生在進行思考的時候，還會由于各種因素產生不同的看法，所以提問的提出以及引導都應該考慮到學生的具體情況，能促進學生學習的才是有效的問題。

4.對象過于集中

教師在激發學生數學興趣的時候，應該注意到全班同學的反映情況，不能只集中于班上幾個優秀學生的提高，應該注重學生的全面提高，即人人平等，不能忽視成績差的那些同學。因此，教師在進行提問引導的時候要有所層次，設計不同深度的問題，讓成績較差的學生也能流暢的說出答案，增強他們的信心，提高學習興趣，對數學課程知識有所思考，從而增強整個班級的學習效率[1]。

5.班級的獎勵機制并不健全

目前，教師對于小學階段的獎勵機制并不多加關注，導致很多學生在班上的表現并不活躍，課堂氣氛并不高漲，教學實施也不會很順利。但其實，小學生的得失心情對學習的影響很大，教師應該對學生多加鼓勵，實時使用鼓勵的語言來激勵學生進行思考，善于提問。這種班級的規則應該在班級的全體成員在場情況下共同制定。

二、課堂提問應該把握的要點

1.提問要符合學生的認知水平

教師應該考慮到學生之間存在的個體差異，設計不同難度的課堂問題，讓班上的學生都能積極參與，從而形成和諧團結的數學課堂。提問應該關注到學生的認知水平，不僅教師在進行引導時要注意，學生在進行質疑時也應該考慮到學生的情況，不能因為問題的難度過低而選擇忽略，影響學生的學習興趣，進而影響數學課堂教學效率的有效提高。

2.要保證提問問題的質量

在教師進行提問問題設計的時候，一定要考慮到問題的質量問題。課堂提問的時候有兩個方面，一是教師在講課的時候進行適當的引導，要注意問題的質量，要循循善誘，讓學生可以利用機會對數學知識進行深一步的理解，另一方面是學生在進行自主學習的時候，對知識進行的疑問，教師應該耐心給予解答，保證問題回答精準，學習到位。

3.創設良好的課堂氛圍

良好的氛圍對于學生的學習是很有利的，教師應該在教學的過程中關注課堂氣氛的變化，適時進行調節，使小學生有一個健康活潑的學習環境，從而增強他們的自主學習能力，加深對數學知識的理解，培養他們良好的學習習慣和思維方式。小學生還處于活潑好動的年紀，生動活潑的數學課堂對他們吸收數學知識是有利的，對教師通過自己的教學效率也有所助益。

4.善于用問題培養學生興趣

教師應該善于利用提問的機會，培養學生的學習興趣。首先應該把握好提問的時機，比如課程的關鍵或者重點的地方，講課的難點，知識的精華之處等，另外還包括學生的學習狀態等。教師適當的提出一些問題拋磚引玉，引導學生思考，從而發現問題，解決問題，加深對數學知識的理解，提高學習效率。

三、教學建議

1.精心設置問題情境

教師可以根據小學生的身心發展特點來設計教學方案以及做好課堂上必要的情境設計，幫助學生激發對數學學習的興趣，然后產生情境中的問題，在具有趣味性的環境中學會學習，享受學習過程。例如在學習軸對稱的時候，教師可以先讓學生觀察生活中存在的軸對稱現象，提出一些不符合的例子，讓學生在理解概念的基礎上發現問題并鼓勵提問，經過自主學習以及教師的指導，提高學生的學習能力。

2.提高學生善于提問的能力

在進行教育改革后，注重對學生的自主學習能力的提高，并且還有學生個人綜合素質的培養。因此，要善于鼓勵學生提出問題。另外，小學生對世界的了解還不深，因此，會存在很多的問題，這點利于教師的教學，教師應當善于鼓勵學生提問，保持他們的初心。

3.改善課堂評價獎罰機制

課堂的評價機制也是重要的一個影響因素，如果教師不能很好的做出利于學生思考提問的基本環境，那學生提問的積極性也會打消。所以，應該改善課堂教學的評價體系，讓學生在鼓勵提問的課堂氣氛中得到成長。

4.轉變教學觀念

在當前的教育環境下，教師應該充分發揮學生的自主性，加強學生的自主學習能力，不能教師在講臺上一味地進行數學教學，而忽略學生在課堂上的自主性。教師自己的教學觀念在數學教學中學生問題意識的培養也具有重大的影響，與時俱進的教學觀念才能符合時代的要求。

結語

本文首先分析了小學教學課堂提問存在的問題：提問問題質量不高、指向不集中、不合時宜、對象過于集中、班級的獎勵機制不健全，然后提出了在進行引導學生提問時應該注意的要點，最后給出了培養學生問題意識的幾點措施。

[1]胡治菊.淺談培養學生發現問題提出問題的能力[J].科學咨詢(科技 ·管理)，2015(03)：92-93.