情感教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探討

（黑龍江省大慶市肇州縣雙發(fā)中學(xué) 黑龍江大慶 166499）

小學(xué)生受年齡限制，自控能力相對較低，因此必須加強(qiáng)班級管理，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。情感教育即通過情感溝通的方式拉近師生之間的距離，從而獲得學(xué)生的信任，并對學(xué)生的思想以及心理產(chǎn)生積極影響。根據(jù)情感教育這一特點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)班級管理當(dāng)中，可以構(gòu)建一個(gè)更加秩序化、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有直接影響。

一、情感教育在小學(xué)班級管理中的作用

1.有利于開發(fā)學(xué)生智力

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中等特點(diǎn)，這成為制約小學(xué)班級管理工作質(zhì)量的主要因素[1]。而新時(shí)期，在展開班級管理工作時(shí)融入情感教育，能夠與學(xué)生進(jìn)行更加親密的交流，教師可以通過學(xué)生的肢體語言以及情感表達(dá)有針對性的調(diào)整班級管理方法，促使小學(xué)生感受到教師對自身的尊重，也能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任，在這一基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德等知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅有助于提升班級管理工作質(zhì)量，還有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.有利于小學(xué)生更有效的適應(yīng)社會(huì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這一背景下，積極進(jìn)行小學(xué)生全面培養(yǎng)的過程中，應(yīng)從實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面培養(yǎng)的角度出發(fā)，加大人才培養(yǎng)力度，確保小學(xué)生在為了的工作和生活中能夠更加有效的適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。在小學(xué)班級管理中融入情感教育，可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生可以大膽、自信的表達(dá)自身的想法，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下觀察能力、解決問題的能力等都將得到有效鍛煉，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感之間的平衡發(fā)展

在班級管理工作中融入情感教育，能夠從小學(xué)生情感、心靈特點(diǎn)的角度出發(fā)，營建一個(gè)更加舒適、和諧的教學(xué)環(huán)境，這有助于學(xué)生更加深入的了解知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率與認(rèn)知水平[2]。由此可見，情感因素對于提升小學(xué)生的認(rèn)知水平具有積極影響。在展開班級管理工作時(shí)充分利用情感教育，能夠促使小學(xué)生獲取積極的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生豐富情感的發(fā)展，在這一過程中能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，因此可以促進(jìn)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展。

教師必須在班級管理工作中實(shí)施情感教育，努力提升學(xué)生的認(rèn)知能力，有效糾正學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種不健康情感因素，促使其認(rèn)知與情感之間得以實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。

二、情感教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用途徑

1.利用班級集體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感

學(xué)生將個(gè)人的榮辱與集體榮辱融合在一起就可以獲得集體榮譽(yù)感，通過對學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，能夠從小學(xué)階段起鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升具有不容忽視的作用。而小學(xué)班級管理活動(dòng)中融入情感教育的內(nèi)容，對于激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感具有重要意義。

例如，在某次班級集體活動(dòng)中，各個(gè)班級需要與其他班級進(jìn)行比賽，教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇將情感教育融入到班級管理當(dāng)中，確保班級集體活動(dòng)的順利開展，并引導(dǎo)學(xué)生在積極參與班級集體活動(dòng)的過程中形成良好的集體榮譽(yù)感。此時(shí)教師可以采用鼓勵(lì)的方式，不斷帶領(lǐng)學(xué)生積極做好比賽準(zhǔn)備工作，此時(shí)可以利用課間、體育課等時(shí)間，帶領(lǐng)班級全體學(xué)生展開體操練習(xí)，此時(shí)學(xué)生會(huì)對集體活動(dòng)產(chǎn)生一定感性認(rèn)知[3]。而在比賽結(jié)束以后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生意識(shí)到這是班級集體的榮譽(yù)，同每一個(gè)學(xué)生的努力都是分不開的。學(xué)生只有齊心協(xié)力才能夠戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)與困難。良好的班級管理能夠保證班級集體活動(dòng)的順利進(jìn)行，將情感教育融入到班級管理工作當(dāng)中，可以在提升學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生對集體榮譽(yù)感產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，對于實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)具有重要意義。

2.營造良好情感教育氛圍促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

通過提升教師美觀性和整潔性，能夠?yàn)閷W(xué)生營建一個(gè)良好的情感教育氛圍，在這樣一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的身心更加放松，教師在展開班級管理工作時(shí)，也能夠與學(xué)生之間進(jìn)行更加輕松的溝通，可以對學(xué)生的特點(diǎn)、特長、愛好以及性格等進(jìn)行全面的掌握，為更加順利的開展以后的班級管理工作奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師可以針對不同年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在班級布置的過程中設(shè)置不同的專欄區(qū)域和內(nèi)容。如針對一年級學(xué)生來講，應(yīng)在班級后邊的“布告欄”中張貼作息時(shí)間、課程表等內(nèi)容，同時(shí)還可以將“紅領(lǐng)巾”的歷史故事貼在布告欄中，這不僅能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督。再如，還可以設(shè)置“爭章欄”，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有良好禮儀、勤勞和好學(xué)等特點(diǎn)時(shí)，就可以得到一顆“龍之星”。

由此可見，在這樣一個(gè)整潔、美觀的教學(xué)環(huán)境中，教師在展開班級管理工作時(shí)，做到了從學(xué)生的情感和特點(diǎn)出發(fā)，能夠更加有效的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，因此可以達(dá)到更加良好的教育效果。

結(jié)語

綜上所述，近年來，我國在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，要求教師在班級管理以及課堂教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生作為主體，從學(xué)生需求的角度出發(fā)展開管理與教學(xué)，只有這樣才能夠達(dá)到良好的教育效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)班級管理當(dāng)中的，教師利用班級集體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感、營造良好情感教育氛圍促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，充分利用情感教育實(shí)施班級管理，努力為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

[1]曹利華.小學(xué)班級管理與語文教學(xué)的相互作用分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2017(10):748.

[2]劉海寧.情感教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）,2017(5):325.

[3]周華林.基于有效性角度的小學(xué)班級管理策略分析[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇,2017(22):120-121.