小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的提升方法

（江西省九江市柴桑區(qū)新塘鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西九江 332111）

小學(xué)生計算能力的高低，主要是從計算結(jié)果、計算速度以及計算的靈活性來判斷的，因此，并不是計算正確了，就代表計算能力高，要從全方位提高學(xué)生的計算能力。數(shù)學(xué)計算本身是枯燥乏味的，加之學(xué)生在做計算題時注意力不集中，漏看、看錯、抄錯等現(xiàn)象頻有發(fā)生，導(dǎo)致計算錯誤。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，應(yīng)該保證學(xué)生計算的正確性，使學(xué)生在計算過程中不會感到枯燥，有效鍛煉思維能力。通過經(jīng)驗總結(jié)為以下幾點供廣大數(shù)學(xué)教師參考。[1]

一、提高計算能力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

無論做任何事情，習(xí)慣是非常重要的，在做計算題時做題習(xí)慣同樣重要。現(xiàn)在的學(xué)生，在遇到計算時，往往不加思考，提筆就算。這樣就可能會出現(xiàn)數(shù)據(jù)抄錯、符號看錯、運算順序弄混等結(jié)果。因此學(xué)生在做題時首先應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認真審題，仔細分析，在理清運算符號以后，在草稿紙上運算抄寫數(shù)據(jù)時應(yīng)該仔細認真，抄完之后再檢查一遍，以保證運算前期工作都完全正確，這是計算正確的重要前提。

例如，在做一道四則混合運算題時，計算“2400/（13+35）*（43-28）”我會先讓學(xué)生說出運算順序，先算什么、然后算什么、最后算什么，都要明確指出來，然后進行計算，在草稿紙上抄寫數(shù)據(jù)時，數(shù)字要一個一個看，不能急躁，抄完之后再回過頭來檢查一遍。這樣的前期準(zhǔn)備工作才能夠保證計算的正確。由此看來，一個良好的計算習(xí)慣是非常重要的。

二、提高計算能力，創(chuàng)設(shè)特定的情境

在數(shù)學(xué)計算過程中，為了避免枯燥無趣，教師應(yīng)該主動結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進行計算過程，提高學(xué)生進行計算的積極性，激發(fā)學(xué)生的計算欲望。情境的設(shè)置可以分為多種，如，游戲類、競賽類等，只要能夠保證盡量多的學(xué)生都能夠參與進來，學(xué)生就能在情境計算中受益。

例如，我在訓(xùn)練學(xué)生“小數(shù)加減法”計算時，設(shè)計了一個小游戲，把學(xué)生分為四組，十個人一組，在學(xué)生背后貼上不同的小數(shù)，如2.3、4.5、1.8等，然后我說出一個數(shù)字如10.5，然后讓學(xué)生自己組合抱在一起，使最終結(jié)果等于10.5，最快得到結(jié)果的小組獲得勝利。通過這個游戲，學(xué)生們的反應(yīng)能力和計算能力同時得到了提高。

三、提高計算能力，加強針對性訓(xùn)練

每個學(xué)生的計算強項和弱項都不同，有的同學(xué)分?jǐn)?shù)計算能力較差；有的同學(xué)小數(shù)計算能力較差等有不同的情況。此時教師應(yīng)該在平常的學(xué)習(xí)中把所有學(xué)生進行分類，然后對他們進行專項練習(xí)，查漏補缺，促進學(xué)生計算能力的全面提高。

例如，我在綜合復(fù)習(xí)時對學(xué)生進行計算的專項練習(xí)中，會準(zhǔn)備多套題目，有專練分?jǐn)?shù)計算的，也有專練小數(shù)計算等，把六年級所要求的不同計算都做好準(zhǔn)備，發(fā)給需要練習(xí)的同學(xué)，對他們進行針對性練習(xí)，以提高其計算能力。

四、提高計算能力，注重記憶性訓(xùn)練

六年級的數(shù)學(xué)計算涉及面較廣泛，并且無規(guī)律可循，所以老師需要要求學(xué)生運用記憶法來解決相關(guān)計算，學(xué)生通過記憶某些數(shù)據(jù)在計算時可直接寫出結(jié)果，既避免了計算錯誤，又節(jié)省了時間。

例如，在我的班級里，我會要求學(xué)生記住10-24每個數(shù)的平方；常用數(shù)與圓周率3.14的積，如1-10、12、15、16、25等記住這些數(shù)，在運用時學(xué)生就可以信手拈來，確保正確率。此外記住這些數(shù)，不僅僅在數(shù)學(xué)計算時使用，在日常生活中出現(xiàn)的頻率也較高。

五、提高計算能力，教會學(xué)生善于檢查

當(dāng)代小學(xué)生受時代的影響略顯浮躁，這個缺點在進行數(shù)學(xué)計算時就會暴露無遺，學(xué)生們算完一道題之后就會急急忙忙地做下一道題，導(dǎo)致錯誤率較高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢查，教會他們檢查的方法：在進行檢查時，第一要檢查自己抄在草稿紙上的數(shù)據(jù)有沒有錯，第二要檢查運算順序有沒有搞錯，最后自己再重新計算一遍這道題。如果結(jié)果與第一次結(jié)果相同，那么即是正確答案；如果結(jié)果不相同，那么就再重新計算一遍，直至算出正確結(jié)果方可進入下一題。[2]

例如，在做“2.56*2.6+25.6*0.34+0.256*40”時，要求進行簡便計算，我先要求學(xué)生們看看自己抄在草稿紙上的數(shù)字是否正確，結(jié)果檢查下來發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)的小數(shù)點的位置點錯了，在抄的時候就抄錯，那么之后的運算就都是徒勞了；其次就是檢查他們小數(shù)乘法的運算定律掌握是否牢靠，一個因數(shù)的擴大或縮小會引起另一個因數(shù)的什么變化；最后要求學(xué)生重新計算一遍，完全正確之后才算這道題計算完成。

由此看來，提升學(xué)生計算能力是一個長期而漫長的過程，要求學(xué)生要不驕不躁，循序漸進，不能急于求成，如果出現(xiàn)問題，要首先找出問題所在，并從根本上解決。對于教師來說，要針對高年級計算題特點總結(jié)出有效的計算方法，這樣讓學(xué)生們在計算時能夠直接運用，減少時間的浪費，從而全面提高學(xué)生的計算能力，同時可以幫助學(xué)生樹立縝密、耐心的思想品質(zhì)。

[1]張麗林.淺析提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的有效策略[J].考試周刊,2017(95).

[2]王麗.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的提升[J].考試周刊,2016(91).