構建激情燃燒的課堂

（黑龍江省七臺河市第二中學 黑龍江七臺河 154600）

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在土壤上。”美國著名教育家杜威說過，給學生一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。新課程改革明確提出要實現三維目標:構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位，學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機結合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。面對這樣的要求，我們應該給學生一個怎樣的語文學習的課堂呢？經過多年的教育教學實踐，我認為應對創設一個和諧、民主、平等的課堂來激發師生的巨大的學習熱情。教育中的“情”猶如教學雙方活動的“潤滑劑”，有了它，學生才能在教師點撥下漸入佳境。

一、渲染課堂氣氛 ，激發學習熱情

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”“情”由“境”出，教育過程中創造引人入勝的情景，可以刺激情感的產生。教師充分利用自身的優勢，積極為課堂營造良好的氛圍。如洪鎮濤老師范讀《最后一次講演》，感情激越，聲音濃厚，一番美讀已把學生帶入到當年那憤慨的講演之中了。當讀到“反動派暗殺李先生的消息傳出以后……不知他們是怎樣想法，他們的心是怎樣長的”一句時，最后一個“長”字簡直就是從肺腑里出來吼出來的，震撼人心。與此同時，用手猛捶桌子，像千鈞霹靂。頓時，聞一多嫉惡如仇，大義凜然的高大形象一下子浮現出來。全場寂然。接著學生再讀，其情緒已被充分調動起來，個個慷慨激昂的朗讀，使課堂沸騰了。教師懷著滿腔激情，與課文內容契合無隙的情境語，情真意切的渲染了氣氛，收到了“未成曲調先有情”的效果。

二、創設課堂情景，激活學生思維

巴班斯基指出：“教學過程中創造引人入勝的情景，即教學過程中引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，可以稱作情感激發的方法之一。”在閱讀教學中利用圖片、影視、幻燈、音樂、語言描摹渲染等手段。如在講授白居易《琵琶行》時，播放琵琶曲，讓學生初步感悟音樂的魅力，然后思考作者是怎樣把轉瞬即逝、變化無窮的音樂描寫得美妙傳神。引導學生從修辭方法、用詞特色、表現手法等方面加以探討。不僅調動讀者的聽覺和視覺，而且還激發讀者的聯想和想象。“嘈嘈”“切切”等疊聲詞和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。另外，詩人還從效果上對琵琶聲進行了側面烘托，襯托出音樂給人造成了“余音繞梁”的藝術魅力。

三、挖掘教材空白，激發學生靈感

教師在教學中，尊重學生提出的古怪問題、尊重學生的想象或別出心裁的念頭，因勢利導，然他們知道自己的想法和觀念都是有價值的，從而變自己為學習的主人。教師要善于引導學生抓住閱讀材料中最能“借題發揮”、“仁者見仁，智者見智”的空白地方做文章。如教學小說《裝在套子里的人》，可以讓學生充分發揮想象，續寫各種不同形式的結尾;又如教學《祝福》，魯四老爺聽說了祥林嫂被婆家搶走之后憤憤地說:“可惡！然而……”“然而”什么呢？作者沒有說，可啟發學生揣測，同時可以讓學生想象祥林嫂死去時的情景。當衛老婆子來時，魯四老爺又說了一句“可惡！”兩次 “可惡！”內容一樣嗎？這樣，學生才能在主動探求中愉悅身心，激發靈感，才能言為心聲，敢于說真話，才能達到最佳閱讀狀態。

四、鼓勵學生主演，全面展示才能

語文新課程標準指出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識，開闊視野，發展智力和個性，展示才能的活動。”因此，教師應增強學生的主體參與意識，發揮學生的主體精神，讓學生唱主角。

如學習《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》學生分組翻譯課文，弄懂課文大意，然后進行講故事，評人物比賽，另外爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈。在爭論中學生評析了廉頗、藺相如、劉邦、項羽的性格、學生講故事時，聲情并茂，充分發揮了學生的才能，繼而推出你心目中真正的英雄形象如何呢？誰才是真正的英雄呢？學生又投入到激烈的爭論中去，很好地鍛煉了學生的口頭表達能力和讓思維能力，展示了學生的才能。另外針對詩歌單元，采取詩歌朗誦等等。

五、做激情型老師，啟發學生智慧

課堂中的“激情”，不僅指出要激發學生的學習熱情，也包括教師要激發自己的教學熱情，因為教學過程是是一個師生雙方情感交流互動的過程，它不僅是知識的搬遷與傳遞，更是師生生命對話、靈魂-碰撞、思想激蕩的雙向交流過程。如果只有知識的傳遞，沒有師生情感的伴生，就不能引起學生的共鳴，學生在課堂學習過程中就會處于壓抑、被動的狀態。沒有心靈自由的空間，沒有自由呼吸的空氣，就必然堵塞心智的發展通道。一方面，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，課堂上，要通過自己的言行表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生真正意識到“課堂是允許犯錯的地方”而不怕犯錯誤，敢于開口說話。曾讀過這樣一個故事：一所重點中學百年校慶時，恰逢德高望重的老教師頦老師八十壽辰，頦老師的學生有許多已成為社會的精英，是什么原因使頦老桃李滿天下呢？于是，學校挑出其中的一百位最有成就的學生問卷調查，答案竟是他的眼神，正是這最美的眼神營造融融春光散布學生的心田。另一方面：教師要鉆研教材，旁征博引，充分展示語文課的絢麗多彩，中國文化博大精深，以教師之語文情感激發學生之情。

總之，情感具有極大的感染力，良好的情感能使人點燃智慧的火花，并能動員平時沒有的體力和智力克服活動過程中的各種困難。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有追求。”運用多種教學手段，撥動學生的心弦，就是在學生的心田上播種下種子，讓它們在春風細雨中長成一片青翠，把語文課堂點燃，激活學生內在的潛力，快樂學習，快樂生活，這是我們所期待的最終目的。