淺談如何利用“翻轉課堂教學模式”高效提升課堂教學效果

（安徽省蚌埠第二實驗小學 安徽蚌埠 233000）

目前“傳統課堂”的教學模式是老師在課堂上先講課，然后布置家庭作業，學生回家后完成。而美國的一位教師亞倫薩姆斯于2007年創始的“翻轉課堂”的教學模式則是把“傳統課堂”的流程顛倒過來，簡單地說：就是學生在家先自主完成知識的學習，然后來到學校把課堂變成老師與學生之間、學生與學生之間互動交流的場所，在教師的引導下對所學知識進行深度理解的過程。

學生是利用什么來進行自主學習的呢？那就是老師精心設計的一節“微課”。“微課”顧名思義，就是一節“微小的課”。一節“微課”的核心組成內容是一節教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課有以下四個明顯的優勢：第一，教學視頻短小精悍；第二，教學內容清晰明確；第三，重新建構學習流程；第四，復習檢測方便快捷。

人教版三年級上冊《趙州橋》是一篇傳統課文，文中的語言準確簡練，短短幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且將趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點清楚地展現在我們眼前。讓我們充分地感受到了古代勞動人民的智慧和才干。另外，這篇課文在寫作手法上有一個突出的特點，就是多處運用“先總后分”的手法。

三年級學生已經能夠對課文進行有效地預習，對電腦和平板的基本操作也具備一定的能力。但是在語言表達和細節的感知上還需要教師在課堂上多加引導。……