注重培養學生能力 提高學生綜合素養
——淺談班主任管理班級的策略

廣東省平遠縣第一小學 張瑞蓮

在小學中所培養的能力是學生日后一切發展的根基所在，通過科學合理的管理方法能夠有效促進學生提高其綜合素養。傳統的班級管理方法僅用單一、片面的管理方法，有著容易淡化師生關系，帶入班主任過多的主觀判斷等不利因素，難以滿足不同學生的不同進步需求。而合理的管理班級，對提高學生綜合素養有著至關重要的影響。

一、合理管理班級，提高學生素養

班級不僅是學生學習、生活的場所，更是學校對其進行管理與教育的基本單位。班主任作為學校管理學生的媒介，對班級的管理具有不可推卸的責任和義務。現如今隨著教育改革的不斷深入展開，管理班級的方法模式也需要順應時代的更迭更新換代。采取科學而合理的管理方法，能夠有效促進班級團結，營造良好的班級風氣，激發學生學習積極性，鍛煉學生的團隊合作等能力，培養小學生的綜合素養。

二、傳統班級管理方法的弊端

1.沒有有效組織，缺乏凝聚力。

在傳統班級管理的過程中，班主任的管理和組織起到極其重要的作用。班級活動的組織領導是班主任的主要任務之一，而班主任沒有足夠的組織能力做到面面俱到的情況下，容易使整個活動缺乏紀律性和凝聚力，小學生受到的不利影響將會是深遠的，因此班主任對活動方式和活動本身的有效性和多樣性都要加以重視。

2.難以管理班級進行發展。

傳統的管理辦法理念手段太過單一片面，錯誤地認為班干部常常都和大多數學生的學習和生活有著匪淺的聯系，簡單地將班級管理的大多數任務都交由班干部去完成，但現實證明收效甚微。而這些沒有班主任正確的管理與帶領，僅靠小學生自身是難以實現的。班主任如果沒有做好管理者的角色，不能為班風的建設、學習氛圍的改良等作出相應科學合理的計劃方案，對班級干部人選的正確選擇，對班級各項任務進行有針對性的規劃等，沒有發揮班主任的管理作用，班級就無法有效地發展。

三、優化班級管理的對策

穩定的傳統管理方法也意味著難以進步，部分班主任僅認為管理班級就是找到方法能夠治住學生，而忽略了引導學生的方法等，從而也導致了學生難以發揮其主觀能動性，僅僅是對老師的話言聽計從。班主任順應其本性，以適合的疏通方式，提升學生的自主探究、實踐動手等能力，從而有效培養其綜合素質。

1.建立科學的制度。

所謂“沒有規矩不成方圓”，小學生的是非判斷能力還沒有達到完善的年紀，科學合理的制度建設，有助于培養學生的是非觀，并能建立積極班風。一般學校都有校規，但那是對整體學生而言，管理目標精確到一個學生時規范的內容就顯得寬泛了。而班規制度的建立就是為學生量體裁衣，但對于哪些規矩的建立和懲罰力度需要班主任根據自己班級具體情況而定，有的班級以表演的形式，在鍛煉學生能力的同時讓其以后遵守班規，取得了不錯的成果，并對班級的發展起到了一定的作用。

2.班主任帶頭樹新風。

建立積極的班風不僅是靠規章制度就能實現的，班主任需要以身作則。一位著名的教育家曾說過“教師的個人榜樣，乃是青年心靈開花結果的陽光”。班主任的形象就是學生模仿的樣本，要管理好班級，首先班主任要“深入民心”，讓學生看到正確的榜樣，從而認清自我進步方向。班主任做好學生的榜樣，在樹立良好班風的同時，也有效地促進學生向班主任靠齊，提高自身的綜合素質。

3.做好班干部建設。

班主任除了工作還要操勞生活瑣事等，難以做到對所有班級的事物都親力親為，至此，班級干部的選舉對班級的管理至關重要，優秀的班干部能大幅提高班級管理的效率。但并非像傳統管理方法中，僅僅是班主任根據主觀判斷學生的能力來直接選擇的，科學合理地選舉班干部也可以成為對學生的一種鞭策。（1）民選。班主任一人獨斷班干部的選舉難免會讓部分學生心生不服，而采取民主投票的方式，順應“民意”，解放小學生的天性。促使以后的班級管理順利無阻。（2）競爭。在班干部的選舉中引入競爭機制，讓學生毛遂自薦，再通過民意投票，讓學生彼此間相互競爭，從而激發學生的斗志，推動學生提高自身綜合素質。（3）輪換。班干部的輪換機制除了給沒有當選的學生動力，調動他們提升自我的積極性以外，也是給當選的班干部壓力，避免其建立一勞永逸的心態。

4.開展班級活動，提高道德意識。

道德意識是教育改革盛行的今天所關注的一大重點，是學生綜合素質中不可或缺的一部分。班主任積極管理開展道德意識方面的班級活動，增強班級凝聚力的同時，能有效提高學生的道德素養。例如某小學從道德素質為著眼點，以班主任為組織紐帶，開展了一系列關于“文明道德從我做起”“講文明、樹新風”等活動，給學生設計了與其生活密切相關的探究性課題，不僅鍛煉了學生的自主探究能力，還將道德意識潛移默化地滲入學生心中，塑造正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而逐步提高學生的綜合素質。

管理班級沒有固定不變的策略，班主任對班級的管理方法也要與時俱進，根據自己班級的特殊性量身定制一套科學合理的班級管理策略才是最適合自己班級的管理方法。提高了班級管理水平，也就變相促使了學生的進步和綜合素質的提高。

[1]姚成榮.班級管理工作新論[M].中國社會科學出版社，2003.

[2]李偉勝.班級管理[M].華東師范大學出版社，2010.

[3]楚有猛.提高班主任班級管理能力促進學生全面發展[J].中國職工教育，2014(20).