提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的方法

江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李珊珊

小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，由于小學(xué)生的知識體系和相關(guān)經(jīng)驗還不是很多，對于很多問題的理解存在一定困難，理解不到位的現(xiàn)象是常見的，教師通過有效的提問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的這些問題，在教學(xué)中進行針對性的補強，同時幫助學(xué)生強化相關(guān)的知識點。因此，對于教師來說，采取必要手段提高課堂提問有效性是非常關(guān)鍵的。

一、增強提問的趣味性

小學(xué)學(xué)生的思維一般都比較簡單，對于教師來說，在進行提問的時候一定要做到目的明確，通過這樣的方式來提高提問的有效性，對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維方向，不然只會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，分不清對錯。提問的目的性是引導(dǎo)學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，也是提高提問有效性的重要方法之一，教師在把握課堂教學(xué)提問的時候需要給予足夠重視。

提問的趣味性是非常重要的，教師在想辦法提高課堂問題有效性時，需要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確提問的目的，這樣設(shè)計出來的問題才會更加貼近教學(xué)和學(xué)生的生活，學(xué)生思考起來才不會產(chǎn)生陌生感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在趣味性的問題引導(dǎo)下可以進行更加有效的思考，對課堂教學(xué)的內(nèi)容會有更加良好地掌握。

二、增強提問的邏輯性

對于小學(xué)生來說，其思維主要以形象思維為主，教師在進行課堂教學(xué)問題的設(shè)計時需要注意具備邏輯性，需要符合學(xué)生的思維形式和習(xí)慣，問題需要做到由淺入深，問題的設(shè)問相互之間需要嚴(yán)密的邏輯，最好是一環(huán)扣一環(huán)，這樣提問的有效性才會得到切實提高。學(xué)生在回答問題的時候就可以逐步深入，由淺入深，對問題的理解也會更加容易，效果也會更加良好。

例如，在進行《兩位數(shù)乘以一位數(shù)》教學(xué)時，可以通過具有邏輯性的提問方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將乘法計算和其他計算結(jié)合起來進行考慮。

問題：在一個商店里面有下面的商品：游泳圈是12元一個，籃球是15元一個，足球是18元一個。

（1）請同學(xué)們選購上面的一種商品，數(shù)量不限，并且計算出總價。

（2）請同學(xué)選購兩種商品，商品數(shù)量不限，計算出對應(yīng)的總價。

（3）請同學(xué)選購三種商品，商品數(shù)量不限，計算出對應(yīng)的總價。

通過上面的問題，教師很好地將課堂教學(xué)內(nèi)容中乘法和加法的運算有效結(jié)合在一起，通過層層遞進的問題對教學(xué)內(nèi)容進一步鞏固，這樣的提問具有很好的邏輯性和啟發(fā)性，對于學(xué)生掌握乘法相關(guān)知識和計算方法都非常重要。

在這個案例中，通過有效地運用邏輯性的問題將加法和乘法有效結(jié)合在一起，在練習(xí)中相關(guān)的知識都得到了有效地鞏固，提問的有效性得到提高?？梢?，教師提問的邏輯性對于學(xué)生的思考是非常重要的，不僅可以便于學(xué)生對教學(xué)知識的理解，同時能幫助學(xué)生建立完整的知識體系，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

三、增強提問的靈活性

小學(xué)生的思維比較活躍，在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)意外情況，而且本身課堂教學(xué)就是一個動態(tài)的過程，要求教師根據(jù)課堂的情況對相關(guān)的內(nèi)容進行及時調(diào)整，采取靈活的提問方式，促使提問更加具有針對性，最終達(dá)到提高提問有效性的目的。因此，對于課堂教學(xué)提問來說，需要保證提問的靈活性，只有這樣，教師才可以根據(jù)學(xué)生的情況進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，保證整個課堂的教學(xué)效率，學(xué)生在教學(xué)中也會更加自如，提問的有效性才會提高。

例如，在進行《乘法運算規(guī)律》的教學(xué)時，一般都會涉及和乘法運算律相關(guān)的計算問題，有的可能會產(chǎn)生對應(yīng)的簡便運算。所以，教師在進行相關(guān)問題的設(shè)計和提問的時候，需要掌握好靈活性，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況進行靈活調(diào)整和掌握。12×3+12×7 17×11+11×3 13×6+6×7

教師在進行上面問題的設(shè)計之后進行提問：請同學(xué)們計算出上面三個算式的結(jié)果，正確率高，并且速度快的會有獎勵。學(xué)生肯定會想出各種方法，有的會直接計算，有的會利用乘法分配率進行計算，有的學(xué)生對運算律掌握較好，計算較快，而且正確率高。但是有的學(xué)生可能用一般的方法就可以達(dá)到很好的效果。通過讓學(xué)生進行相互之間的交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到相互促進的作用。這種不強求和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)利用運算律進行簡便運算的好處，靈活性的提問就發(fā)揮了很好的作用。

可見，保證提問的靈活性對于課堂教學(xué)中的提問有效性有著重要的作用。小學(xué)生的好奇心和想象力都是非常豐富的，在進行提問的時候具備一定的靈活性，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性調(diào)整，同時給予學(xué)生更多的創(chuàng)新和自主空間，使得學(xué)生的自主探究能力得到有效提高。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，把握好課堂提問的有效性，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極主動對教材內(nèi)容進行研究，結(jié)合學(xué)生的特點，把握好課堂教學(xué)提問的關(guān)鍵和要點，有針對性地提高提問有效性，促使學(xué)生從問題中獲取知識，在獲取知識的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。