變地理課堂上的“教學”為“導學”

江蘇省新沂市窯灣中學 韓洪慶

按照新課程理念設計好初中地理教學，全面提高自身的教學水平并在中考中取得好的成績，是所有初中地理教師在教學中的追求。然而我們現在所使用的“湘教版”這套教材對于老師和學生來說都比較難，由于教材內容較難，教師每節課要處理的知識點很多，學生也見難而畏，對地理課堂提不起興趣。從而導致我們的地理課堂往往是教師講自己的，學生玩自己的，更不要提什么考試成績了。因此教師在平時的教學中要對地理新課程標準、教學大綱和中考的試題走向有進一步的理解和把握，化難為易，化繁為簡，從學生的智力水平和接受能力去處理教材。從而使學生對地理教學充滿興趣，不僅讓他們考出好的成績，也讓地理這門應用科學真的對孩子們今后的生活有所幫助。

一、熟讀教材，研究學生，內化知識

教師在設計每節課的教學目標和計劃之前要深入研究教材，了解學生。把每節課要講授的知識點、重點、難點、考點化簡為易，充分考慮學生的智力水平和知識水平，從學生的角度考慮問題，便于學生掌握所學知識。同時地理老師要注重知識網絡的構建，讓學生通過知識疏通和歸納利于將知識化零為整，便于記憶，降低了學生的學習難度。地理知識網絡化，不僅會讓學生的知識掌握全面又系統，不會遺漏，還可以使學習的效果得到極大的優化。

二、構建生動活潑的課堂氣氛

在教學中合理運用師生之間的感情，能夠使學生自由、活潑地進行創造性的學習。教師幽默機智的語言，充滿鼓勵的目光，支持加油的手勢，可以給學生帶來心靈的震撼。例如通過對地理知識和現在世界上發生的事件引入介紹，讓學生走近地理，從而激發學習的濃厚興趣，樹立學生奮發學習，自信成才的精神。

三、優化教學過程

1.靈活多樣的教學方法。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學中教師要靈活運用多種教學方法，合理利用手中的各種圖表，尤其是多媒體數控一體機的使用對于學生學習能力的培養是一種非常有效的手段。

2.新課程理念下的初中地理教學應讓學生聯系鄉土實際，充分利用地圖和已有的知識體系，激活教學內容。在教師的恰當引導之下讓學生充滿興趣地去探索學習地理知識。例如，在學習地圖這部分內容時，利用我們新沂市的旅游景點“馬陵山”的等高線地形圖來輔助教學，利用下載的相關材料自己制作成課件，課堂上引導學生動手描繪地理圖表，不僅吸引了學生的學習興趣，也鞏固了教學結果。在“活而不亂”的氛圍中可以讓學生學得積極、充實、愉快、有趣。學生的積極性被充分調動起來，對學習地理的熱情和學好地理的信心增加了不少，為以后的教學夯實了基礎，也達到了課本知識與實際相結合的目的，提高了學生的地理能力，使地理課堂有了地方特色和成果，達到有效性教學的目的。

3.合理安排教學任務，讓學生做學習的主人 。平時的地理教學中，我經常使用小組合作學習。有人把小組教學的優點概括為：合作中長“技”、合作中促“情”、合作中求“進”、合作中增“趣”。小組合作學習在教學中極大地增強了學生的學習能力，減輕了老師的教學負擔。例如，在學習“水資源的利用和保護”時，針對我們地方的特點——位于駱馬湖和京杭大運河的交界處，京杭大運河是八年級上冊河流選學內容，但京杭大運河就是我們身邊的地理事物，而且在中考中也考過。學生自身關于水資源的了解較豐富。讓學生分組舉例說明當地水資源的利用以及存在的問題時，學生發言踴躍，并且在分組討論中把存在的問題都能準確的分類，如：起止點，長度，連接的省區，溝通的水系，現在通航的河段及通航能力，進一步認識到現在的京杭大運河已作為我國“南水北調”工程的東線輸水線路。這時學生會發現原來我們天天看見的大運河還有這么多自己以前所不知的地理知識，再引導學生在地圖上大致指出我們所處的位置。好多學生還能根據掌握的知識對存在的問題提出了自己的見解和解決的措施，雖然有些措施還不是很成熟，但是通過學生自己查閱資料，小組內共享資源，小組交流討論所學知識，不僅鍛煉了學生的自學能力，也提高了他們的交際能力。對于學生以后的學習和交往起到了不可估量的作用。

4.開展競賽，調動學習興趣。農村學校由于受教學資源限制，很難和大城市的學生相比：比如郊游、地質勘測和一些主題活動。除了課堂教學怎樣才能吸引學生學習地理呢？在以往的教學中，我幾乎每一學期都組織一次年級或全校的地理知識競賽，并得到了學校領導的大力支持，活動采取以班級和個人兩種形式進行，對優勝的班級和個人給予一定的獎勵。學生的集體榮譽感得到了提升，關鍵是學生學習地理的積極性得到了提高，有好多同學充分利用繁忙的學習之余進行競賽前的準備，有些同學在早讀課前抽半小時讀、背、討論地理知識。知識競賽每次都取得成功，學生學地理，用地理的熱情得到提升。及時做好檢測后的講評表揚工作，在講評中也使用積分法，看哪組得分最高，哪組進步最大，給予鼓勵和表揚，激發學生的學習動力。

地理是一門應用科學，在社會生活中作用很大。因此，地理教師要根據地理學習的內容和學生的心理特征,努力促使自己變革教育觀念，為未來社會的發展打下良好的基礎。