變地理課堂上的“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

江蘇省新沂市窯灣中學(xué) 韓洪慶

按照新課程理念設(shè)計(jì)好初中地理教學(xué)，全面提高自身的教學(xué)水平并在中考中取得好的成績(jī)，是所有初中地理教師在教學(xué)中的追求。然而我們現(xiàn)在所使用的“湘教版”這套教材對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難，由于教材內(nèi)容較難，教師每節(jié)課要處理的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生也見(jiàn)難而畏，對(duì)地理課堂提不起興趣。從而導(dǎo)致我們的地理課堂往往是教師講自己的，學(xué)生玩自己的，更不要提什么考試成績(jī)了。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和中考的試題走向有進(jìn)一步的理解和把握，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從學(xué)生的智力水平和接受能力去處理教材。從而使學(xué)生對(duì)地理教學(xué)充滿(mǎn)興趣，不僅讓他們考出好的成績(jī)，也讓地理這門(mén)應(yīng)用科學(xué)真的對(duì)孩子們今后的生活有所幫助。

一、熟讀教材，研究學(xué)生，內(nèi)化知識(shí)

教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃之前要深入研究教材，了解學(xué)生。把每節(jié)課要講授的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)化簡(jiǎn)為易，充分考慮學(xué)生的智力水平和知識(shí)水平，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，便于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)地理老師要注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)疏通和歸納利于將知識(shí)化零為整，便于記憶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，不僅會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)掌握全面又系統(tǒng)，不會(huì)遺漏，還可以使學(xué)習(xí)的效果得到極大的優(yōu)化。

二、構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氣氛

在教學(xué)中合理運(yùn)用師生之間的感情，能夠使學(xué)生自由、活潑地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師幽默機(jī)智的語(yǔ)言，充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光，支持加油的手勢(shì)，可以給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼。例如通過(guò)對(duì)地理知識(shí)和現(xiàn)在世界上發(fā)生的事件引入介紹，讓學(xué)生走近地理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，自信成才的精神。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.靈活多樣的教學(xué)方法。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理利用手中的各種圖表，尤其是多媒體數(shù)控一體機(jī)的使用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種非常有效的手段。

2.新課程理念下的初中地理教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，充分利用地圖和已有的知識(shí)體系，激活教學(xué)內(nèi)容。在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)之下讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地去探索學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)地圖這部分內(nèi)容時(shí)，利用我們新沂市的旅游景點(diǎn)“馬陵山”的等高線(xiàn)地形圖來(lái)輔助教學(xué)，利用下載的相關(guān)材料自己制作成課件，課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手描繪地理圖表，不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了教學(xué)結(jié)果。在“活而不亂”的氛圍中可以讓學(xué)生學(xué)得積極、充實(shí)、愉快、有趣。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)地理的熱情和學(xué)好地理的信心增加了不少，為以后的教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)，也達(dá)到了課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的目的，提高了學(xué)生的地理能力，使地理課堂有了地方特色和成果，達(dá)到有效性教學(xué)的目的。

3.合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 。平時(shí)的地理教學(xué)中，我經(jīng)常使用小組合作學(xué)習(xí)。有人把小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)概括為：合作中長(zhǎng)“技”、合作中促“情”、合作中求“進(jìn)”、合作中增“趣”。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)“水資源的利用和保護(hù)”時(shí)，針對(duì)我們地方的特點(diǎn)——位于駱馬湖和京杭大運(yùn)河的交界處，京杭大運(yùn)河是八年級(jí)上冊(cè)河流選學(xué)內(nèi)容，但京杭大運(yùn)河就是我們身邊的地理事物，而且在中考中也考過(guò)。學(xué)生自身關(guān)于水資源的了解較豐富。讓學(xué)生分組舉例說(shuō)明當(dāng)?shù)厮Y源的利用以及存在的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生發(fā)言踴躍，并且在分組討論中把存在的問(wèn)題都能準(zhǔn)確的分類(lèi)，如：起止點(diǎn)，長(zhǎng)度，連接的省區(qū)，溝通的水系，現(xiàn)在通航的河段及通航能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的京杭大運(yùn)河已作為我國(guó)“南水北調(diào)”工程的東線(xiàn)輸水線(xiàn)路。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們天天看見(jiàn)的大運(yùn)河還有這么多自己以前所不知的地理知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生在地圖上大致指出我們所處的位置。好多學(xué)生還能根據(jù)掌握的知識(shí)對(duì)存在的問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解和解決的措施，雖然有些措施還不是很成熟，但是通過(guò)學(xué)生自己查閱資料，小組內(nèi)共享資源，小組交流討論所學(xué)知識(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了他們的交際能力。對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和交往起到了不可估量的作用。

4.開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)校由于受教學(xué)資源限制，很難和大城市的學(xué)生相比：比如郊游、地質(zhì)勘測(cè)和一些主題活動(dòng)。除了課堂教學(xué)怎樣才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理呢？在以往的教學(xué)中，我?guī)缀趺恳粚W(xué)期都組織一次年級(jí)或全校的地理知識(shí)競(jìng)賽，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，活動(dòng)采取以班級(jí)和個(gè)人兩種形式進(jìn)行，對(duì)優(yōu)勝的班級(jí)和個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了提升，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性得到了提高，有好多同學(xué)充分利用繁忙的學(xué)習(xí)之余進(jìn)行競(jìng)賽前的準(zhǔn)備，有些同學(xué)在早讀課前抽半小時(shí)讀、背、討論地理知識(shí)。知識(shí)競(jìng)賽每次都取得成功，學(xué)生學(xué)地理，用地理的熱情得到提升。及時(shí)做好檢測(cè)后的講評(píng)表?yè)P(yáng)工作，在講評(píng)中也使用積分法，看哪組得分最高，哪組進(jìn)步最大，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

地理是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，在社會(huì)生活中作用很大。因此，地理教師要根據(jù)地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,努力促使自己變革教育觀(guān)念，為未來(lái)社會(huì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。