仿寫
——寫作的基石

河南省清豐縣固城鄉中心學校 李君偉

著名語言學家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”這句話道出了語文學習的真諦，也告訴我們仿寫是寫作入門的必經之路。借助文本中的言語形式進行語言內容的仿寫，是提高學生表達能力的有效途徑。在低年級段如何借助仿寫提高學生的表達能力呢？我在教學實踐中積累了以下幾點：

一、借助圖片進行仿寫

學生年齡尚小，生活閱歷不足，在表達上往往受到局限。借助孩子們喜聞樂見的圖片，可以拓展他們的視野，打開話匣子。

如：《小蝌蚪找媽媽》中，讓學生用“披”說一句話，學生除了說自己或老師披了一件衣服外，再無其他。為了打開思維，我出示了“行人披雨衣”“披黑斗篷的女巫”“紅披風的蜘蛛俠”“披鎧甲的勇士”等圖片，學生有了話題，用“披”這個動詞的說話訓練也變得扎實有效。

圖片的拓展也極大地發揮了孩子們的想象力，他們寫出來的句子生動形象，富有神采。

二、結合生活進行仿寫

低年級學生的觀察力弱，借助教材，給學生提供情境，不僅可以培養學生細致的觀察能力，更能激起他們表達的欲望。

如：《我是什么》一文中，就“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌、跳舞、開大會”一句進行仿寫。我讓學生說說還在哪些地方見到過水或變形的水，學生根據自己的生活經驗，談到了“露珠”“霜雪”“窗花”“霧凇”“冰凌”等自然現象，再模仿課文的表達，學生寫出的句子這樣富有詩意：我有時在荷葉上滑滑梯，有時在窗戶上畫畫，有時在樹枝上開花，有時在房檐下吹喇叭。

三、賞析后進行仿寫

利用課文中的句子練習，讓學生體會作者的表達方式。沒有比較就沒有鑒別，生動形象的句子往往是通過比較才被學生所體悟的。鑒別欣賞之后，學生的仿寫更高效。

如：《紙船和風箏》課后練習出示了兩句話：

1.紙船漂到了小熊家門口。

2.紙船漂呀漂，飄到了小熊家門口。

通過對比，學生很容易就感受到紙船漂的時間很長。后來的仿寫也就有了情感的強化。“春風吹呀吹，吹綠了田野，吹紅了桃花。”“小溪流呀流，終于流進了大海。”“小葫蘆長呀長，終于賽過了大南瓜。”“我們盼呀盼，終于等來了一場大雪。”

仿寫是學生習作的起始，是寫作的基石，在易于模仿的地方多些仿寫的環節，由易到難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的寫作水平就會得到提高。