基于鄉(xiāng)土資源的初中美術(shù)生活化教學(xué)研究

江蘇省泰興市濟(jì)川初級(jí)中學(xué) 陳子清

在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中，很多教師在新課標(biāo)的號(hào)召下越來(lái)越重視美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)，也有很多教師開(kāi)始嘗試生活化教學(xué)，但鮮有教師使用鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)生活化教學(xué)，這浪費(fèi)了大量的美術(shù)教學(xué)資源。運(yùn)用鄉(xiāng)土資源可以解決美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，也能提升美術(shù)教學(xué)的魅力，教師應(yīng)重視利用鄉(xiāng)土資源推進(jìn)美術(shù)的生活化教學(xué)。

一、利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是可以作為一門(mén)興趣課程選擇學(xué)習(xí)，而且美術(shù)對(duì)自己的未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展影響都不是很大，所以會(huì)忽略美術(shù)學(xué)習(xí)。事實(shí)上美術(shù)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與美術(shù)學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)土資源是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的一種高效率方式，教師可以將學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，用鄉(xiāng)土資源吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)到美術(shù)學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以將鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)教材的補(bǔ)充，比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)古代雕塑欣賞》時(shí)，教師可以將本地歷史博物館中的一些展品介紹給學(xué)生，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生到歷史博物館參觀展品時(shí)，學(xué)生會(huì)非常積極、非常興奮，也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師講解雕塑展品的相關(guān)美術(shù)知識(shí)。再比如，教師在講解公共設(shè)施這一節(jié)課時(shí)，教師可以將學(xué)生身邊常見(jiàn)的公共設(shè)施列舉出來(lái)，并在ppt上展示圖片，從而吸引學(xué)生專(zhuān)注的聽(tīng)講；另外，教師還可以帶學(xué)生去實(shí)地觀摩一些當(dāng)?shù)刂墓苍O(shè)施，這樣也能更大程度的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

二、利用鄉(xiāng)土資源傳授學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師還可以利用鄉(xiāng)土資源來(lái)開(kāi)展美術(shù)鑒賞的教學(xué)。教師可以通過(guò)展示鄉(xiāng)土資源來(lái)給學(xué)生介紹其中使用的美術(shù)工藝，并給學(xué)生詳細(xì)講解這些美術(shù)工藝，幫助學(xué)生提升美術(shù)鑒賞能力。比如教師在給學(xué)生講解《宮廷建筑》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的宮廷遺址進(jìn)行參觀，一邊參觀一邊給學(xué)生介紹其中使用的建筑技術(shù)，給學(xué)生介紹鑒賞識(shí)別方法，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。比如教師在給學(xué)生講解《中國(guó)園林》時(shí)，教師可以將中國(guó)典型的園林使用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，給學(xué)生介紹各種園林的特點(diǎn)；然后帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膱@林參觀，讓學(xué)生回顧課堂講解的園林知識(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)貓@林進(jìn)行辨別、鑒賞，從而在實(shí)際參觀中提升學(xué)生的園林鑒賞能力。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去看當(dāng)?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)藝術(shù)，比如“蘆葦畫(huà)”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)了解蘆葦畫(huà)的制作工藝，并讓學(xué)生聆聽(tīng)工藝人的故事，了解蘆葦畫(huà)的歷史、了解如何鑒別蘆葦畫(huà)，從而全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)蘆葦畫(huà)這一民間工藝的了解，幫助學(xué)生提升藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師也要注重利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展各種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解鄉(xiāng)土資源，并提升自身的美術(shù)能力。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫(xiě)生，讓學(xué)生將生活中的鄉(xiāng)土繪制成畫(huà)作。教師可以開(kāi)展主體繪畫(huà)活動(dòng)，比如“春”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中，到田野中去尋找春天，并將自己感受到的春天以繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，會(huì)了解生活中的春天，也能在繪畫(huà)中加深對(duì)春天的感悟，從而同步提升學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的情感和美術(shù)能力。此外，教師也可以組織開(kāi)展“校園鄉(xiāng)土文化節(jié)”，讓學(xué)生將生活中的鄉(xiāng)土資源以各種形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以繪畫(huà)，也可以制作雕塑、戶外攝影，比如一個(gè)學(xué)生的作品是：公園雕像的微縮版，他非常喜歡公園的雕塑，所以自己雕刻了一個(gè)相同形象的微縮版雕像。當(dāng)學(xué)生們完成作品后，教師可以將學(xué)生的作品放在展覽臺(tái)，并讓學(xué)生配上一段說(shuō)明，介紹其背后的鄉(xiāng)土知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看其他人的作品，了解了更多的鄉(xiāng)土知識(shí)，也提升了自身的美術(shù)鑒賞能力。教師還可以組織學(xué)生投票選出最好的作品，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生也會(huì)更加積極的參與。

四、利用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

教師在初中美術(shù)教學(xué)中，還可以適當(dāng)利用鄉(xiāng)土資源來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。比如在“家用電器”這一節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源，為家用電器設(shè)計(jì)更具新意的外表，從而培養(yǎng)學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。一個(gè)學(xué)生在給電冰箱設(shè)計(jì)外表時(shí)，想到了公園里常見(jiàn)的樹(shù)木，于是創(chuàng)新性的提出了樹(shù)皮電冰箱，將電冰箱的外表做成樹(shù)皮模樣，從而讓家中的電器更具自然氣息。學(xué)生在設(shè)計(jì)這些作品時(shí)，不但應(yīng)用了各種鄉(xiāng)土資源，還提升了自身的創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分有益。

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用鄉(xiāng)土資源來(lái)促進(jìn)生活化教學(xué)，將有趣的鄉(xiāng)土資源引入課堂，將學(xué)生帶入鄉(xiāng)土資源中，在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。廣大教師可以參考本文的方案，將鄉(xiāng)土資源與學(xué)生興趣聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生了解鄉(xiāng)土資源的同時(shí)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，并通過(guò)各種美術(shù)校園活動(dòng)提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。