基于核心素養理念的初中道德與法治課的有效教學研究

陳素英

（山東省菏澤市巨野縣高級中學，山東 菏澤）

一、基于核心素養培育的道德與法治課的有效教學內涵

教學過程是教師與學生共同參與的過程。所謂有效教學，是指教師在課前要做好充分準備，即通過分析教材、分析學情明確教學目標；然后在課堂上營造民主和諧的氛圍進行互動教學，最后確保學生在教師的引導下，掌握教學目標要求的知識內容。針對道德與法治這門學科，如何在核心素養理念要求下，實現有效教學呢？首先，教師要更新教學理念，在培養學生核心素養時，要關注學生的發展，要以該門課程的核心素養為導向；另外，在開展教學活動時，教師應結合教學內容及學生實際情況選取適當的教學方法，在設計教學內容時，應把課程內容活動化、活動設計內容化，以此提高學生學習本門課程的熱情；最后，當今社會是一個信息大爆炸的時代，學生難免會接受到一些負面信息，作為道德與法治課學科教師，更應注意正確引導學生，最終使學生形成正確的價值觀念，養成良好品德。

二、基于核心素養理念要求，提升道德與法治課教學有效性的方法

（一）培養學生的關注素養

目前，大部分教師在上課時還是局限于教材，通常不會要求學生去關心國家時政新聞。而道德與法治課程的關鍵點是引導學生去關注教材之外的事，讓學生主動關心國家大事，課堂以外發生的一切才是道德與法治課程教學的源頭活水。為此，我們要拓展學生眼界，讓學生主動地去關心時事。從某種意義上來講，這應該是道德與法治學科要求學生必須具備的核心素養之一。但是作為中學生，基本不會主動去關注國家大事，那么，該門課程應當如何引導學生養成這種素養呢？本文認為，教師在平時教學過程中就應當注重考查學生的關注能力。教師在上課時，應當根據教材內容，講解一些時事人物、時事事件等。在正式上課前的五分鐘，要求學生講一講最近幾天自己了解的時事新聞。然后由學生在小組間進行交流討論。另外，還要加強對學生這方面能力的考核，比如在期中、期末考試中加入時事考試內容。并且在制作考題時要結合教材內容，確定時事考題的范圍和具體內容。

（二）培養學生的探究素養

從社會發展趨勢來看，人類的學習必須是一個終身學習的過程。因此，讓學生掌握一種讓他們一輩子都會受益的學習方式就顯得非常重要。本文認為，引導學生進行探究性學習是一種綜合性很強的學習方式?！斗ú豢蛇`》是七年級人教版《道德與法治》中的內容，本人在講授這部分內容時，為學生列舉了初二學生張×的經歷，張×由于從小被嬌生慣養，養成了許多壞習慣，上學期間就在社會上認識了許多不務正業的朋友，經常和這些人進出KTV、網吧。張×沒有錢進行消費的時候就開始偷同學的錢，經常被學校處分。畢業進入社會之后，做了許多違背法律的事，最后入獄8年。通過這一案例，讓學生針對一般違法、犯罪的概念進行討論，并讓學生根據違法犯罪的類型深入探究法律責任、法律制裁方面的內容。學生在探究的過程當中，不僅學到了違法犯罪的相關知識，最重要的是讓學生能夠引以為戒，做一個誠實、正直、有責任心、有擔當的人。

（三）培養學生的思維素養

學生的核心素養還包括學生的思維素養。思維素養具有各種類型，但每種思維素養都體現在其具體的思維能力點中。雖然每個學生的思維能力存在許多不同之處，但只要采用的方法恰當，能夠針對性地培養學生的思維能力。那么，在道德與法治課程中，如何培養初中學生的思維素養呢？本人認為，應當結合初中學生的身心發展規律及特點，著重培養他們的思辨能力。例如，本人在對《網上交友新時空》這部分內容進行教學時，就采用了舉行辯論賽的教學方式進行教學。教師在組織學生舉行辯論賽時，應對辯論賽流程做出相應的規定。具體流程如下：首先由學生結合自己的看法，決定自己是加入正方還是反方，雙方還要通過民主選舉的方式確定小組負責人；然后辯論雙方開始準備辯論所需資料；提前準備辯論資料的目的是為了讓學生提前理清發言思路，以便在辯論時能夠有條不紊地進行討論交流；另外，教師要協助學生制定辯論準則，在正式辯論開始時，雙方要富有激情地進行辯論；當完成辯論后，教師應引導學生總結在這次辯論賽中的收獲，以便幫助學生形成正確的價值觀。

目前，有關學生核心素養的界定還尚無定論。但具體到相應的學科，還是能夠找出許多共同點。針對道德與法治這門學科，教師如果能夠在教學過程中結合上述三個方面的內容針對性地進行教學，對培養初中學生的核心素養是具有重要作用的。相信實踐的價值能夠幫助我們、引領我們不斷前行、不斷成長。