精彩課堂“讓”出來

江蘇省張家港市實驗小學 盛亞娟

德國哲學家海德格爾提出了“讓學”的概念?！白寣W”是指讓出時空，讓出教師的話語權，從而凸顯學生的主體作用，真正實現學習為主導，這與我們教育家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的理念不謀而合。高明的教，其實就是一種高水平的讓學，教師恰當而巧妙的讓，退一步，就能以智慧方式，引領和提升學生的素養。

一、管住教師的嘴，把數學閱讀“迎”進來

閱讀不是文科的“專利”，有效的數學課堂同樣需要學生潛心的閱讀。數學閱讀是學生自主學習能力、閱讀和理解能力的綜合體現，通過數學閱讀，可以豐富數學文化的內涵，拓展學生的知識面，養成良好的閱讀習慣的意識。因此，教師應適度地管住自己的嘴巴，把閱讀迎進我們的數學課堂，讓學生在閱讀中思考、理解和收獲。

例如，在“認識分數”一課的教學中，因為考慮到學生之前在中年級時已經分兩次認識了分數，因此，本課我選擇以問題為引導，讓出更多的時間給學生：仔細觀察課本上例題1中的一組圖，先讓學生自主嘗試運用分數來表達，并在學習小組內相互交流，說說這些圖中分別是把什么平均分的？讓學生親歷分數意義的概括過程。在學生自主探究、合作交流的基礎上，再由教師帶領學生共同總結，幫助學生進一步理解分數的意義。最后PPT出示圖片，引導學生思考：圖形中分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數表示這樣的幾份？怎樣的數叫作分數？教師以課件演示，使學生理解一個物體、一個圖形、一個計量單位等都可以視作單位“1”，總結出分數的意義和分數單位的概念。

學生才是學習的主體，以問導讀式的“數學閱讀”不僅體現了學生的主體地位，也讓課堂成為了學生展示自我的舞臺，實現對知識的“真”理解，有效提升了學生的數學學習能力。

二、管住教師的手，讓動手探究“亮”起來

傳統的課堂是“講中學”，傳授、練習是教師傳授知識的“法寶”。新課改下，“做中學”理念破繭而出，通過主動實踐活動，變“講中學”為“做中學”，通過探究性活動實現知識的主動建構。在數學學習中，教師應避免越俎代庖，放手讓學生去“做”，強調學習的探究性與體驗性，這樣的課堂才會充滿生命與活力。

例如，在學習三角形的內容時，我讓學生拿出課前準備好的不同長度的小棒，自己動手擺一擺，了解三角形的三邊關系。每個學生和同桌為一小組，一個擺三角形，一個用表格記錄下自己用不同長度的小棒能否拼接成三角形，畫出擺放的三角形形狀，記錄下擺出的三角形邊長分別為多少。學生自己動手操作后發現，有的長度的小棒能順利拼接成三角形，而有些則不能。然后再仔細觀察記錄下來的三角形形狀和邊長，找出三角形兩邊之和大于第三邊的重要關系。再如，學習圓周知識時，教師可以放手讓學生自行用軟尺、繩子及直尺測量自行車的車輪周長與直徑，并分析兩者之間的關系。盡管學生測量的結果并不準確，但這樣的教學策略可以促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。

在數學學習中，教師不能輕易干涉學生的操作活動，不能輕易地說出答案，而是要創設情境，讓學生心生探究欲望，給學生動手操作的機會，從而發展智力，培養能力，獲得豐富的經驗。

三、管住教學步伐，讓創新思維“現”出來

動聽的音樂離不開美妙的音符和節奏。同樣，一節好的課堂也需要科學合理的課堂節奏，氣氛張馳有度，有快慢，有強弱，及時了解學生的學習心理變化，將教學目標與課堂教學節奏緊密結合，實現課堂結構的優化，這樣的課堂才能啟發和激勵學生積極思維，實現課堂教學的最優化。

例如，在學習圓的概念時，課本上用一句“裝有鉛筆尖的一腳畫出了一個圓”來描述并呈現圓的概念，實際上，學生頭腦中關于“這條曲線就是圓”的表象并不清晰，如果不停下腳步，過快的教學節奏會讓學生思維“窒息”。為此，教師可以適度放慢教學節奏，結合日常生活實例，啟發和引導學生去思考、發現生活中的圓，有教學片段如下：

師：除了用圓規則畫圓外，請大家想一想，我們還能通過其他什么物體來畫圓呢？

生1：學具盒里的圓片。

生2：圓形的杯蓋。

生3：杯子的底部。

生4：硬幣。

……

同學們情緒高漲，積極探索?？梢?，設計具有一定啟發性和開放性的問題，讓學生產生了強烈的求知欲，大膽思考、猜想、討論，不僅能讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，感悟數學知識的魅力，也能激發學生的求異、求新意識，發展學生思維的獨創性，最后，師生共同總結歸納對圓的認識，起到畫龍點睛的作用。

只有大膽放手，拒絕束縛，才可能會有偉大的發現?！白寣W”的課堂是“生本”的課堂，“讓學”的課堂，是有探索、有思考、有實踐、有發現的課堂。在教學中，我們不妨“懶”一些，把學習的主動權還給學生，最大限度地激起學生的“勤”，成就學生，以學促教，不教而教，這應該就是我們教師所要追求的教學最高境界吧！

參考文獻：

[1]龔宙.把“數學閱讀”迎進課堂[J].小學教學參考，2017（7）55.

[2]吳小霞.小學數學中的做中學[J].教育教學論壇，2013（29）：106-107.