源于生活，服務生活
——小學語文生活化教學策略探究

福建省漳浦縣石齋小學 胡幼華

語文作為小學階段的主要課程，其教材內容亦與社會生活密切相關。對此，若積極采取生活化的教學策略，則不僅能滿足新課程改革的要求，更能有效促進學生綜合素質的發展，進而滿足當代社會對我國教育的整體要求。

一、小學語文課堂采用生活化教學策略的意義

采用生活化教學策略開展小學語文課堂教學，將使小學語文課堂更具趣味性與互動性。與此同時，基于生活化的教學策略，教師還可將課堂演變為學生熟悉的生活場景，由此引發學生展開聯想，進而確保了高效的學習效率。對此，作為小學語文教師，應當認識到，所謂生活化的教學情境，實則是小學語文理論知識與實踐活動的來源，故小學語文知識與生活中間本身便有著密不可分的關聯。采用生活化的教學方式，將因生活情境的創設與引進而起到拓寬學生知識面，提升學生語文修養的重要作用。小學語文教學生活化還將有利于學生語言潛能的激發，進而可有效促使學生積極調動自己的生活經驗，并暢談出對社會生活的不同意見。最重要的一點在于，采用生活化的教學策略，還能讓整個教學過程變得極具開放性，從而有效避免了傳統語文教學的弊端，進而更有助于學生學習興趣的激發，并相應地促進了教師教學行為的改進。

二、小學語文課堂中應用生活化教學的策略

1.創設生活化教學情境，發揮生活化教學作用。

以生活化的方式展開小學語文教學，教師可聯系學生的實際生活來創新輕松、和諧的教學情境，如此極有利于學生學習興趣與積極性的激發，又能增進學生在課堂上的思想交流與情感表達，如此將更有利于教師對學生語文潛力的進一步完善，從而逐步培養學生的完善人格。如針對生活化教學情境的創設，教師可在教室中實例生物角或閱覽角，并在其中飼養部分植物或金魚、烏龜一類的小動物，如此一來，不僅有利于教師營造生活化的班級環境，又方便教師聯系教材創設生活化的教學情境，進而通過對課堂情境的模擬，便可有效促使學生積極、主動地參與到課堂教學中，從而確保良好的教學效果。

2.創設生活化教學過程，促使學生深入感悟語文內涵。

小學語文教材中的許多內容均與實際生活息息相關。故每篇文章中幾乎都蘊含著豐富的生活信息。對此，若教師能在實際的教學過程中，將生硬的課本文字還原成生活的本來面貌，則能讓學生的學習感受更加直觀，繼而在方便學生理解的同時亦更有利于學生學習興趣的激發。與此同時，通過還原文字的本來面貌，還能幫助學生掌握更多的生活細節，從而促使學生產生身臨其境之感，繼而由文章中體會到實際生活。當然，在此過程中，教師亦可結合現代先進的多媒體技術，以此為學生營造一個豐富的視覺或聽覺場景，如此將更有利于學生想象力的激發。如當進行《燕子》的相關內容教學時，教師便可為學生播放燕子鳴叫的音頻來營造一個生機盎然的場景，以此讓學生感受文章主旨并領略文章所表述的美景。

小學語文教材中的大多數內容雖源自學生的實際生活，但隨著時代的不斷發展，部分課文內容已然與學生實際生活之間產生了極大的距離，因而導致學生很難全面認識到文章的內涵，進而對小學語文課堂教學的有效性產生了重大影響。對此，為消除這樣的影響，教師應積極鼓勵并引導學生通過網絡搜索與之相關的文獻資源，并將其整理為相應的輔助材料，以此強化學生對課文內容的理解。與此同時，針對課文內容與學生實際生活聯系緊密，但在現實生活中卻很少因其學生注意的內容，教師因注重引導學生心細觀察，唯有不斷拓寬學生眼界，方能促使學生充分認識現實生活。如當進行“影子”的相關內容教學時，對學生而言，影子雖極為常見，但鮮少有學生對其進行過認真、仔細的觀察。對此，教師便可在此課堂中提出觀察“影子”的任務，并引導學生在觀察過程中自主總結影子的特點，如此不僅有助于學生學習興趣的激發，又能切實提升學生學習的主觀能動性，從而確保了高效了教學效率與效果。

3.布置生活化的語文作業，提升小學語文教學質量。

以生活化的方式開展小學語文教學，其生活化理念也應體現在課后作業的布置方面，通過將學生學習與生活相結合，方有利于提升學生語文作業的完成質量。如針對課文《母雞》，教師所布置的生活化課后作業可以是要求學生仔細觀察小動物，然后仿照《母雞》的創作手法來創作文章。如此一來，既能讓學生體驗到完成作業的樂趣，又能切實增強學生的觀察能力，從而促進了學生語文學習與綜合素質的有效發展。

總之，以生活化的方式開展小學語文教學，作為小學語文教師，應務必注重教學與生活之間的密切關聯，如此實施生活化的教學策略，有助于教學實效性的穩步提升，進而促進我國語文教育事業的有效發展。

參考文獻：

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