角色扮演在小學英語教學中的應用分析

西藏昌都市實驗小學 張 莉

一、前言

隨著時代的不斷發展，我國與國外的聯系越發緊密，社會更是需要大量的英語交際人才，為我國的建設事業做出積極貢獻。在這種情況下，加強英語教育有著廣泛而深遠的意義。小學生處于學習第二語言的重要階段，加強小學英語教育關系到學生的終身發展。在日常教學中，我發現很多小學生學不好英語，對英語沒有興趣，這不利于他們的后續學習。改革英語教學手段勢在必行，事實證明，在小學英語教學中引入角色扮演法，可以調動學生的學習積極性。本文重點研究角色扮演法在小學英語教學中的應用，意在起到拋磚引玉之用。

二、角色扮演法概述

早在上個世紀30年代，角色扮演法就出現在人們的視野中。著名心理學家莫雷諾在心理治療領域使用了這種方法，由于收到了明顯的效果，所以慢慢延伸至其他領域。目前，教育領域也開始積極應用角色扮演法。而對于何謂角色扮演法，截止到目前都沒有一個統一的說法，芮茶德認為角色扮演是與戲劇表演相類似的活動，在某門學科的課堂教學中，學生在特殊情境下扮演某種角色，模仿角色的語言和動作。卜如德指出角色扮演法是讓學生按照所分配的角色進行即興表演的過程。我認為，在小學英語教學中應用角色扮演法，就是教師根據具體的教學方案，為學生營造與教材內容相吻合的情境，學生置身于這樣的情境中，使用恰當的語言對文本角色進行詮釋，從而學習到一些新知識。

小學生正處于愛模仿、愛表現的年紀，在小學英語課堂教學中引入角色扮演法，使學生根據自己的經驗扮演一些角色，可以調動他們的興趣，通過模仿教材中角色的語言和行為，可以對課文內容形成新的理解。

三、角色扮演在小學英語教學中的應用

我認為，要想在小學英語課程中引入角色扮演法，可以從以下幾點入手：

1.提升學生的膽量。

小學生年紀尚淺，剛剛接觸英語學習時，難免覺得有些不適應，因為英語語言與母語還是有一定差異的，很多小學生不想開口說英語，這就給角色扮演法的實施帶來了一些困擾。在這種情況下，我們英語教師要提升學生的膽量，要使小學生大膽地開口說英語。首先，我們教師要和學生建立起良好的師生關系，使學生感受到教師的親和力，愿意在教師的帶領下開口說英語。其次，當學生對英語產生一定興趣后，我們教師可以利用多媒體技術為學生播放一些英語情景對話的視頻，讓學生看到視頻中的人是如何開展英語對話的，使學生感受到英語交際的重要性，當學生產生想學的欲望后，在課上實施角色扮演法就順理成章了。

2.培養小學生的合作意識。

角色扮演法往往通過小組合作來實施。小學英語教材中的課文往往都是以對話的形式展開的，這就為我們開展小組合作形式的角色扮演提供了契機。事實證明，角色扮演法難以通過小學生一個人的力量得到實施。所以我引入了小組分工合作的形式。比如在教學《O ur newhome》這節課時，我先安排學生與自己的同桌朗讀教材中的對話，然后讓學生毛遂自薦，走到教室前面來表演，這個環節旨在提升學生的朗讀能力和語言表達能力，只要學生能流暢地朗讀課文就可以了。之后，我給學生提出了更高的要求，讓學生結合教材中的對話，自己與同桌設計新的對話，對話過程中要運用“W here is…？”“W here are…？”“It’s…”“They are …”和一些方位介詞如：in，on，behind，under，in front of 等等。這樣的任務會激發學生的積極性，他們紛紛與同桌開展討論，通過編寫新的對話來進行新的表演。

3.培養學生的隨機應變能力。

在小學英語教學中應用角色扮演法時，可以先安排學生根據課文內容來扮演不同的角色，在良好、互動的氛圍中進行表演。當學生對課文內容非常熟悉的時候，這種角色扮演不會有太大難度。之后，我們教師就應該提升角色扮演的難度，將任務安排在學生的“最近發展區”中，使學生在更加復雜的環境中進行角色扮演。比如我在教學《H ow much？》這節課時，當學生已經非常熟悉課文內容后，我為他們設置了一個新的情境：小明和媽媽去一個超市買東西，到了超市后，小明對很多東西都感興趣，想問問價格。問學生，如果你是小明，應該怎么問價格呢？

接到這樣的任務后，學生紛紛討論起來，有的寫下自己的想法，有的直接開口編句子，不一會兒功夫，學生就舉起手來紛紛要求表演。這樣的角色扮演法，沒有什么固定的套路，只要學生開動腦筋積極思考，就能進行現場表演，這對學生的隨機應變能力是很大的考驗，對學生學習能力的提升也大有裨益。

總之，在小學英語教學中應用角色扮演法有很大的好處，可以鍛煉學生的膽量和合作意識，我們教師在教學中要學會應用這種教學法，為學生的日后發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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