基于對話式語文教學提高學生語文能力的分析

福建省武夷山市崇安小學 邱 萍

語文對話式教學的研究始于上個世紀九十年代中期，但是并沒有引起大家的關注，直到我國2001年開展新一輪的基礎教育改革，語文對話式教學才逐漸被人們所熟知。在《義務教育語文課程標準》明確指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話，語文教學應該建立在師生平等對話的過程中進行。從狹義的角度上而言，對話式教學是以師生平等為基礎，以學生的自主學習為特征，以對話形式作為手段，在教師的引導下，借助師生之間、生生之間的討論和啟發，使學生深刻領會學習內容，激發學生的求知欲，開發學生的創造潛能的教學活動。因而，對話式教學是一種尊重主體性、體現創造性、追求人性化的教學實踐活動。

一、對話式語文教學提升學生語文能力的重要意義

提升語文能力是語文教學的重要目標，是聽說讀寫能力的集中概括。具體而言它是由三項能力所組成，一是可以有效地吸收各種信息的能力，二是可以根據已吸收的知識和經驗對各種信息、情況而具備的分析能力，三是可以根據自己的觀點而清楚仔細地進行表達的能力。由此可見，信息獲取、信息分析、信息表達是語文學習的三大能力。當然，這三大能力是語文能力的基礎，容易衍生出語文鑒賞能力、語文理解能力、語文運用能力等，對于學生的綜合素質的發展起到重要作用。要培養學生的這些能力，運用對話式教學具有重要的作用和意義。首先，對話式教學是以民主平等為原則，便于為學生提升語文能力提供良好的平臺，學生可以有效地發揮自身的優勢，積極主動地表達自己的想法和意見，為學生的語文能力的提升奠定基礎，避免傳統教學模式的出現。其次，對話式教學注重學生與教師對話、學生與文本對話、學生與學生對話，是學生積極主動融入教學活動的體現，有利于提升學生的主觀能動性，對于學生學習語文的興趣和愛好的培養起到至關重要的作用。再次，對話式教學是一種引導式教學的體現，不再教導學生該做什么，而是引導學生應該怎么做，對于學生的思想品行、個性特點、興趣愛好等方面的形成具有重要意義和作用，使學生的語文能力的提升與自身內化素養的提升相結合。最后，對話式教學是素質教育理念的重要體現，注重學生在教學課堂中的主體地位，根據學生的特點營造良好的學習氛圍，注重學生的自主參與學習過程，對于學生綜合能力和綜合素質的提升起到了重要作用。

二、對話式教學提升學生語文能力的實施策略

1.以民主平等為原則，營造良好的對話氛圍。對話的關鍵在于民主平等原則的具體實施，民主平等是對話的基礎。因而，在語文教學的過程中，教師應該轉變以往的教學理念，尊重學生的教學主體地位，尊重學生的個性差異，歸還學生的話語權，為學生創設一個自由、平等、民主的對話平臺，使學生敢于表達自己的所思所想，從而讓師生之間、生生之間相互學習、相互促進。即使在對話的過程中，雙方之間出現相應的認識錯誤，也可以通過對話的方式加以消除，有利于幫助學生培養誠實、善良、信任等良好的思想品質。例如，在學習人教版《靜夜思》這一首詩歌的時候，教師可以組織學生進行相應的讀后感分享活動，借助讀后感分享活動營造良好的學習氛圍，激發學生積極主動參與話題討論中，從而有效地實現生生對話、師生對話和學生與文本對話，不僅有助于提升學生的語文能力，還能有效地促進師生感情和生生感情，有效地培養學生對語文的熱愛。

2.注重對話時對話題的選取，使學生有話可說。在語文教學中，要培養學生的語文能力，運用對話式教學的首要問題便是話題的選定。話題的選定要以學生的特點作為根據，結合學生的生活經驗，便于學生有話可說。所以，在教學過程中，教師應該深入挖掘語文教材，把握語文話題的趣味性、開放性、啟發性等特點，使學生有話可說，便于全面提升學生的綜合能力。例如在學習《司馬光》的這一篇文章的時候，教師可以為學生設計相應的對話話題，諸如“從現代角度上來看，有比砸缸更好的方法救出司馬光砸缸里的小孩嗎？”“從掉入缸中的小孩或者司馬光身上，我們能夠學到什么？”等。只有設置簡單的話題，才能調動學生的積極主動性，使學生積極參與其中，從而培養學生的綜合能力和素質。

3.建立健全評價機制，提升學生學習質量。在實施對話式教學的過程中，為了更好地培養學生的語文能力，除了試卷測評之外，教師還應該建立學生自評、小組評價、教師評價等多元一體化的評價體系，便于學生在評價的過程中認識自身的不足并給予完善，從而有效地保證教學質量。如我們學校開展了“存點幣、達心愿”的活動，我在語文課堂中，就充分發揮了點幣存折的作用。我在課堂教學中，如果發現誰提出了有價值的問題，誰課后查閱了大量的資料，誰朗讀得最有感情，誰的發言非常精彩……我都會給學生獎勵點幣。學生儼然成了學習的主人，學習熱情高漲，發言時滔滔不絕；傾聽時，認真思考。就這樣，學生在和老師、和同學、和文本對話的過程中，不斷地學到了新的知識，并不斷地提高了語文綜合能力。

總之，對話式語文教學是素質教育的產物，它注重學生在課堂教學的主體地位，注重學生與教師、同學、文本之間的對話，便于提升學生在課堂中的參與度，促進學生語文思想、語文能力的發展，對于語文教學質量的提升具有重要的作用。

[1]蔡美芝.小學語文對話式閱讀教學有效模式分析 [J].讀寫算：教師版，2013，11(32)：105-105.

[2]邢秀鳳.對話式語文教學：提高學生語文能力的有效平臺 [J].中國教育學刊，2006，21(3)：61-64.