讓語文課堂變得更有效

內蒙古烏蘭察布市卓資山逸夫學校 蘇麗芳

隨著新一輪課程改革的推進，小學語文課堂教學也日趨開放、活躍。我校致力推進“一三導學，少教多學”的課堂模式：即“一個合作小組，三個幫扶對子，先學后教，合作探究，交流展示，達標測試”的課堂教學思路，使語文課堂教學煥發出生機與活力。如何讓語文課堂變得更有效，下面我結合自己的教學實踐談一談。

一、提高課堂提問的有效性

傳統的語文教學存在很多問題，普遍問題是問題設置太多，部分教師誤認為提問越多，越能調動學生的積極性。其實不然，這樣頻繁地提問，反而使課堂變得低效。所以，我認為課堂提問應從以下幾方面設置。

1.問題設置要突出重點，突破難點。

每節課都有它的重點及難點，突出重點，突破難點是衡量課堂質量高低的重要標準。所以教師要認真鉆研教材，圍繞重點難點設置問題。例如《草船借箭》課后有這樣一個問題：諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？上課之前，我就用小黑板出示了這個問題，然后整節課圍繞這個問題進行教學。學生通過反復讀書，自主學習，從“知天時、曉地利、識人心”三方面進行分析，并且抓住相關重點句子作答，抓住了要點，回答得比較具體、全面，而且整節課圍繞這一問題展開，充分調動了學生的積極性。學生自主探究，抓住重點句段，品味諸葛亮的神機妙算，課堂變得活躍而有效，學生在不知不覺中理解了重點，突破了難點。

2.課堂提問應新穎。

所謂“新穎”就是提出的問題要有新意，出乎學生的意料，才能激起學生探究問題的欲望。例如學《花鐘》一文，我問學生：你見過花鐘嗎？想象一下，是什么樣子的呢？學生自由暢談，“花開了”，然后我接著說：“花開了”，所有的花開了都用著一個動詞，你喜歡嗎？學生搖頭。于是，我讓學生快速打開課文，看看文中是怎樣生動描寫各種花開的句子，并畫出來。這樣一來，學生興趣高昂，積極尋找答案。而我把感受語言作為教學重點，使得課堂教學更高效。

3.課堂中應培養學生的問題意識。

常有疑問，才常有思考；常有思考，才能常有創新。所以，教師要培養學生“問題”意識。例如教《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，學生讀完課題后，我讓學生質疑。學生會問：為什么“精彩極了”和“糟糕透了”要加雙引號？“精彩極了”和“糟糕透了”是相反的兩句話，怎么會同時出現？這是誰說的？……學生帶著疑問去探究學習，長期這樣就培養了學生的創新精神。

二、課堂中充分發揮小組合作學習作用

課標明確要求：要倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習可以使更多的同學參與到語文學習活動中去，大大地調動了學生的積極性和主動性。課堂教學中如果能真正把小組合作學習落到實位，可以使教學更有效。我們班四人一組，每組成員是由不同層次的學生均衡搭配，分工明確，由組長、副組長、記錄員和監督員組成，而且兩兩結對，師生互助學習，目的是讓每位學生“動”起來，積極參與到學習的過程中。例如，在一二年級識字教學中，我讓每個組在小組長的帶領下學習生字。有的小組把生字平均分配到每個組員，每人當一次“小老師”教其他同學，然后在小組里交流如何記憶，討論如何認、記、寫，而且每一個字由組長和副組長親自檢查。這樣小組合作目的明確，有針對性，能在有限的時間內攻破重點難點，課堂效率也提高了。

在小組合作學習中，這種“師生互助，你教我，我教你”的氛圍，使學生的主人翁意識增強，學生的學習自信心增強，課堂效果更有效。

三、課堂中注重學生的展示

展示是課堂有效的重要環節，通過展示可以檢驗和評價學生的學習效果，而且兒童的天性就是愛表現，而課堂展示正是一種學習成果的分享，孩子們在展示中建立自信，享受到成功，這樣他們會更加主動地去自學，所以注重課堂展示會讓語文課更有效。

根據語文課的特點，我在課堂上采取形式多樣的展示形式，這樣既能激發學生的學習興趣，也提高學生的綜合能力。每節課我都特別注重學生板展，課前學生總會在自己的黑板上背寫本課生字，學生書寫漂亮、規范。在學生眼里，在黑板上寫字就是在展示他的作品，孩子們在板展中，互相點評，互相批改，互相學習，互相提高。

文質優美的課文，我讓學生展示朗讀，結合情境為學生配樂，用繪聲繪色的朗讀把全班同學帶入課文描寫的情境，通過朗讀促進對文字的理解，對情感的體會；游記類的文章，讓學生小組合作，學做小導游，對課文進行創造性的介紹。這樣不僅理解了課文，而且還能夠運用語言，同時鍛煉了學生的能力。故事性的文章，我讓學生表演，活靈活現地演繹課文中的人物形象，把握人物性格和優秀品質。學生在課堂中盡情展示，個性張揚，在展示中得到了認可，增加了自信，激發了他們主動學習的積極性，使課堂更有效。

當然，要想使語文課堂更加高效，方法不只這三點，還要把訓練落實到位，訓練方法要多樣化，不單是課堂檢測，也可以通過繪畫、摘抄、續寫、辯論、演講等多種形式練習。這就要求我們教師不斷提升自己的業務能力，不斷學習，認真鉆研，分析學情，這樣在課堂教學中才能更好地引導、組織，使課堂教學生動有效。