關于生本教育理念下小學語文閱讀教學探討

江西省宜黃縣黃陂鎮中心小學 黎銀花

生本教育就是以學生為主體展開教育。小學語文教育的目的是培養小學生的語文綜合素質，閱讀教學是對小學生閱讀文章的能力和文章理解能力的培養。以學生為中心展開教育，就是要在語文閱讀教學中對學生予以尊重和理解，從學生的個性特點和興趣愛好出發展開教學，引導學生對閱讀產生興趣，提高對語言的運用能力。小學語文教師在語文閱讀教學中，就要為學生創設良好的閱讀學習環境，讓小學生輕松愉快地投入到學習當中，以提高語文閱讀能力。

一、在小學語文閱讀教學中引導學生采用正確的閱讀方法

1.小學語文教師要對小學生的語文閱讀予以指導。

小學語文教師在指導小學生閱讀的過程中，并不是挑小學生的毛病，而是要給小學生以學習的信心，讓小學生具備獨立閱讀文章的能力，讓小學生懂得如何學習才能夠做到有效閱讀。在教師的指導下，小學生掌握了閱讀規律之后，就可以運用正確的學習方法學習閱讀知識，小學生對于語文閱讀的自信心也相應地增強，而且還會對閱讀產生濃厚興趣。著名的教育家葉圣陶認為，語文閱讀教學，是對小學生的閱讀能力進行培養，讓小學生提出問題。這就意味著小學語文教師要具備指導小學生閱讀訓練的能力，讓小學生對閱讀的文章寫讀書心得，能夠做到自主讀書。小學生對環境具有很高的敏感度，喜歡充滿歡樂氣氛的環境。小學語文教師就可以從學生的個性特點出發，創設、塑造快樂讀書環境，配合適當的指導，讓學生學會閱讀，以提高閱讀能力。

2.小學語文教師要恰當地處理小學生提出的質疑。

小學生的知識視野有限，在閱讀的過程中總是會提出一些問題。語文教師面對小學生提出的問題，要理解小學生對很多的事物都是充滿好奇心的，教師要滿足小學生的好奇心，讓小學生閱讀一些相關的文章。隨著小學生閱讀的文章越來越多，小學生就會對閱讀的內容深化理解，對于自己的疑問就會逐漸解開。針對小學生所提出的問題，小學語文教師要表示認可，并給予鼓勵，之后要引導小學生延伸閱讀、深化思考，還要與小學生針對他的問題進行討論。采用導向性的閱讀方式，培養小學生的閱讀能力，可以將小學生的自主探索欲望激發起來，可以對小學生的獨立分析能力和解決問題能力進行培養。

二、在小學語文閱讀教學中組織小學生分組討論

語文教師在展開閱讀教學的過程中，構建小學生分組討論的教學模式，前提是要充分地與班級中的每一名學生近距離接觸，了解小學生的喜好，基于此展開語文閱讀教學，以激發小學生對閱讀文章的學習興趣。在小組劃分中，要將閱讀能力存在差距的小學生劃分為一個小組，小組成員之間都是梯次性的，讓小組成員之間可以相互幫助。討論小組活動是圍繞著閱讀文章的內容展開的。為了提高討論小組的學習效率，語文教師要讓小學生討論一些共同關心的問題，之后逐漸引入到閱讀內容中，讓小學生很自然地投入到閱讀中，并對自己的思想與閱讀的內容之間進行比較。之后，根據閱讀文章的內容進行討論，語文教師配合小組討論組織以小組為單位的評比活動，讓小組的每一名成員都認識到集體榮譽的重要性，在討論中還能夠做到相互合作，可以起到閱讀學習中相互促進的作用。

三、在小學語文閱讀教學中組織閱讀主題活動

小學語文教學中，教師可以從學生的興趣出發組織閱讀主題活動。具體的做法就是挖掘小學生的潛在意識，激發小學生對語文閱讀的積極意識，對小學生參與語文閱讀，還可以起到鼓勵和支持的作用。

比如，在對小學生進行勵志教育的過程中，可以組織“有志者，事竟成”的閱讀主題活動。語文教師圍繞著這個主題為小學生推薦閱讀文章，諸如《霍金的故事》《金色的魚鉤》等等。小學生在閱讀這些生動有趣的故事的同時，還可以產生奮發向上的意識，能夠從中體會到親情。閱讀了這些文章之后，語文教師可以讓小學生之間展開辯論，將自己的觀點看法表達出來，各抒己見。教師還可以召開演講會，讓小學生把文章的內容以故事的形式表達出來。整個的教學過程中，語文教師要鼓勵小學生從多種途徑獲得閱讀資料，讓小學生主動投入到課外閱讀當中，有助于小學生的自主閱讀意識的培養。

綜上所述，小學語文閱讀教學中，運用生本教育理念展開教學，就是要將教學活動圍繞著學生展開，讓學生在閱讀環境中獨立思考。教師在教學中對學生起到閱讀指導作用，讓學生在閱讀的過程中從情感上理解作品內容，以獲得良好的閱讀效果。對于小學生在閱讀學習中所獲得的成績要予以表揚，提高小學生對語文閱讀的自信心，自主地投入到閱讀中，對小學生的閱讀質量能起到較好的促進作用。

[1]程大妹.談如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性［J］.基礎教育，2013（10）：32—33．

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[3]胡潔.生本教育理念下的小學語文閱讀有效性策略研究［J］.課外語文，2015（07）：123—123．