小學數學教學中有效問題情境的創設初探

江西省宜黃縣鳳岡二小 李帶花

新課改要求小學數學教學能夠以學生為主體，緊緊圍繞學生的實際情況來展開教學，使之積極主動地參與教學，有效學習。基于此，在小學數學教學中創設有效問題情境是非常適合的，其能夠考慮學生實際情況，創設貼近學生的問題情境，進而激發學生學習興趣，鼓勵和引導學生進行問題思考和分析，從而有效學習數學知識。所以，為了有效地教好數學，在小學數學教學中創設有效問題情境是非常適合的。

一、小學數學教學中有效問題情境創設的依據及原則

1.有效問題情境創設的依據。

從新課改的角度來講，在小學數學教學中創設有效問題情境是非常適合的，能夠彌補傳統數學教學的不足，提高數學教學的有效性、趣味性及教育性。但是，在此之前應當明確有效問題情境創設的依據，進而有依有據地展開情境創設，如此才能保證問題情境貼近學生。

（1）依據學生的心理特點。

通過對小學生的了解，確定學生的心理變化情況，對其能否真正投入到數學教學活動中有很大影響。基于此，教師在小學數學教學中創設有效問題情境，首先要注意了解學生的心理特點，以此為依據來選擇適合的情境，如動畫情境、生活情境等，進而具體規劃設計問題情境。如此才能使問題情境真正適合學生，調動學生良好的情緒，激發學生學習興趣，積極參加課堂學習。

（2）依據學生的知識基礎。

數學是一門系統性和邏輯性都非常強的學科，大部分的新知識與之前學過的基礎知識有著密不可分的關系。所以，為了保證有效問題情境能夠引導學生利用以前所學的知識，嘗試學習新知識及相關數學問題的解答，教師在具體創設問題情境之前，要注意了解學生數學基礎知識水平，進而分析新知識與哪個舊知識有聯系，將兩者進行聯系，創設有效的問題情境，那么學生會產生熟悉感，進而毫無壓力地參與問題思考，加之教師的適當引導，能夠讓學生自然而然地進行新知識的學習。

（3）依據學生的年齡情況。

隨著年齡的增長，學生的生理和心理都在發育，相應的看待問題或者接受問題的程度將有所不同。所以，即便是針對小學生來創設有效問題情境，也要充分考慮學生的年齡情況。如面對低年級的學生，教師可以直接利用多媒體技術的語言、動畫、圖片等功能，來呈現趣味性較強的問題情境；面對高年級的學生，教師可以直接呈現生活化的問題情境，激發學生學習興趣，鼓勵和引導學生自主學習數學知識。

2.有效問題情境創設的原則。

參考相關資料，確定問題情境的創設是講究原則，不是盲目而為之。而所要遵循的原則主要有：

（1）全面性原則。

在小學數學教學中進行有效問題情境創設，應當面向全體同學，教師在了解全體同學的學習成績、學習能力、興趣愛好等方面的情況下，結合教材來創設情境，以保證有效問題情境能夠適應每位學生，被問題情境所吸引，積極投入到數學教學活動中來。

（2）趣味性則原則。

興趣是引導學生真正投入到數學教學活動中的關鍵因素，為了使問題情境能夠發揮作用，引導學生全身心地投入到數學教學中，在具體創設有效問題情境的過程中應遵循趣味性原則，如巧妙地運用多媒體技術，通過圖片或視頻來呈現問題情境，激發學生學習興趣，使之參與數學教學活動。

（3）創造性原則。

具有創造性的問題情境的呈現，打破一成不變的課堂教學，才能降低數學學習的枯燥感、乏味感，讓學生被數學問題所吸引，愿意自主學習、思考、分析、解答數學知識或問題，真正收獲知識。所以，教師在數學教學中創設有效問題情境還要注意遵循創造性原則。

二、小學數學教學中有效問題情境創設的策略

1.激疑引趣設情境。

上文已經說明，有效問題情境的創設必須要遵循趣味性原則。基于此，在小學數學教學中具體創設有效問題情境的過程中，教師應當注意了解學生的興趣點，進而通過創設比較新穎的、趣味十足的問題，來激發學生的求知欲，使之被問題情境所吸引，認真思考和分析數學問題，嘗試利用新舊知識來解答問題。教師適當地指導和引導，幫助學生糾正錯誤解題思路，促使學生一步步解答問題，同時也將深入理解新知識，并將新知識融入到自己的知識體系中。

2.舊中引新設情境。

數學知識具有連貫性，所以為了使學生能夠有效學習新知識，也為了幫助學生打好數學基礎，將新舊知識融會貫通，教師還可以在創設有效問題情境的過程中，在舊知識的基礎上引入與之相關新知識的問題，讓學生通過回顧學過的題目類型來嘗試解答新問題，獲取新知識。

基于本文的一系列分析，確定有效問題情境創設之所以能夠在小學數學教學中發揮作用，主要是考慮學生實際情況，如年齡情況、心理特點、基礎知識等，進而創設趣味十足或創意十足的問題情境，打破數學教學一貫的面貌，勢必能夠激發學生的學習興趣，積極參與其中，有效學習。

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