小學數學課堂中教育游戲的有效應用要點分析

福建省將樂縣高唐中心小學 肖來宇 福建省三明市將樂實驗小學 楊德招

傳統的小學數學課堂中，始終都是教師填鴨式講解課本內容，學生處于被動接受的狀況，根本不能夠滿足學生好奇心，嚴重情況下甚至會引發他們強烈的厭惡心理。盡快理清小學數學課堂中教育游戲的可靠性應用細節及思路，顯得十分必要，理當引起有關教學人員的重視。

一、在小學數學課堂中引入教育游戲模式的現實意義

1.長期維持課堂氛圍的和諧愉悅性。

小學生心智尚未成熟，其學習積極性和質量往往由課堂氛圍決定。相比之下，數學課程內容顯得較為枯燥一些，包含諸多抽象性理念需要學生深入理解和把控，但是小學生思維過于簡單，如面對一些較難的問題，就會失去探索欲望和學習興趣，不愿耗費過多的時間精力在這類學習活動上。基于兒童普遍喜歡玩游戲的特征，教師完全可以考慮將教育游戲模式引入，讓他們主動參與到游戲活動中，逐漸創建起和諧愉悅的學習交流氛圍。

2.有效促成學生個體的數學思維完善結果。

教育游戲引入小學數學課堂，不僅能夠達到課堂氛圍愉悅的效果，同時更有助于健全個體的數學思維。而游戲教育本身作為一類思維鍛煉的行為流程，可以讓學生在參與過程中及時挖掘有效途徑，進一步完善自身的數學思維。

二、現代小學數學課堂中沿用教育游戲模式需要注意的要點

1.靈活巧妙性沿用創新型的教學輔助工具。

自從我國步入網絡信息化時代之后，多媒體技術設備便開始憑借其多樣化的優勢，在各類教學活動之中普及使用，同步狀況下更對許多小學生群體產生史無前例的影響作用，包括個體注意力的集中和數學學習興趣的增加。

如在進行幾何圖形面積演算知識點教學時，教師可以預先將學生劃分為六個小組，之后引導他們以小組為單位參與有獎問答的游戲活動之中，承諾獲勝的小組會得到一份神秘禮物，同時，暗示答案全部隱藏在課題內容之中；正式講課期間，則可以借助PPT呈現預先設計好的正方形與三角形圖片，向學生講解完長寬高知識點之后，鼓勵他們上臺利用鼠標清晰化地標注出來，并通過小組探究等途徑，推導不同圖形面積的演算公式，學習過程結束之后，教師則可以組織游戲，并在游戲環節中隨意闡述長方形的長寬高數值，鼓勵學生上臺寫明計算步驟與結果。事實證明，經過這部分競賽類游戲活動組織之后，學生的學習態度明顯變得更加積極了，加上獎品的提供，更加有助于激發他們深層次的學習欲望。

2.依照學生興趣進行明確性的教學目標設置。

如上述內容所強調的，小學數學課堂中引入教育游戲模式，最為重要的目的，就是引導學生更加積極主動地研究各類數學知識點，為學生日后思維空間范疇拓展和實踐應用技能鍛煉奠定基礎。因此在開展整數加減法運算等相關知識點教學時，教師同樣可以采取小組學習方案，并引導他們積極地參與到做提包、找規律的游戲活動之中。歸根結底，就是一次性提出 13-7，12-6，11-5，14-7，15-8，16-9等題目，鼓勵學生獨立計算之后在小組之中檢驗探討兩類提包的解答規律。學生會自然地發現結果都是6與7，對已有的規律則是被減數減少或是增加的同時，減數相應地進行減少或是增加，最終的計算結果是不變的。因為內部規律是由學生獨立探索挖掘到的，因此會對相關類型游戲或是學習活動更加感興趣。通過此種模式，他們學習數學課程的自信心和主觀能動性就會順利地全面增強。

需要加以強調的是，雖然說游戲活動形式可以更好地調動小學生學習數學知識的興趣，對于改善階段化課堂教學質量大有裨益，不過有關這部分游戲的時間，如在進行分數的基本性質這類課題內容教學時，教師需要在考慮到課堂時間有限的狀況下，創設一類有趣的游戲情境，方便學生可以快速進入到某種愉悅和緊張氛圍之中，進一步加深對這部分抽象知識的理解。即某天猴子媽媽摘了3個同等大小的桃子，先將第一個桃子平均分成4塊，給小猴A 1塊；小猴B看到說不夠吃要2塊，猴子媽媽就順勢將第二個桃子分成8塊，給了小猴B2塊；想不到小猴C更加貪得無厭，居然說要3塊，猴媽媽便決定將第三個桃子劃分成12塊，給了小猴C3塊。之后詢問學生三只小猴誰吃的桃子多一些。學生經過合作探究之后會說出一樣多，基于此教師還可以追問猴子媽媽怎樣滿足小猴這么多要求，又如何做到不失公平性的？整個過程結束之后，教師就可以順利引出分數基本性質的課題，學生經過故事啟發之后明顯理解能力更強了，確保緊跟教師講解步伐并完成了有關訓練習題。事實證明，這類教育游戲的應用，的確能夠保證在合理時間范圍內，順利改善數學課堂教學質量，值得日后加以大力推廣應用。

綜上所述，課堂始終是小學數學各類教學活動布置拓展的第一線，其中任何工作細節出現誤差，都將直接影響整個課程的教學水平和學生進步程度。教育游戲模式的融入，不單單可以確保時刻營造和諧愉悅的學習交流氛圍、完善課程內容，同時還可以全面調動學生的學習主動性意識，切實促成數學課堂教學的科學高效率結果。不過實際教學期間，教師仍有必要結合不同班級學生的學情基礎和個性特征進行有關游戲類型篩選沿用，并做好有關教學流程的創新改善工作，借此避免游戲娛樂性超過教育性等消極問題的衍生。

[1]趙玉清.教育游戲在小學數學教學中的應用探析[J].軟件導刊，2013，11（03）：120-145.

[2]吳昌林.教育游戲在小學數學中應用的幾點思考 [J].啟迪與智慧（教育），2014，33（09）：77-86.