基于口算能力培養的小學低段數學教學體會

廣西南寧市武鳴區馬頭鎮中心學校 馬榮輝

口算作為日常生活中常用的計算方式，是小學階段學生必須掌握的重要計算方式。就培養學生口算能力而言，低年級階段是最佳時期。學生只有具備良好的口算能力，才能更好地掌握四則運算，保證計算的準確率。并且，在小學數學課程標準中也有明確指出：要培養學生的計算能力首先就應培養學生的口算能力，幫助學生掌握正確的口算方法。可見，研究小學低段數學教學中如何培養學生的口算能力十分重要。下面就主要對此展開論述。

一、注重口算興趣的培養

小學階段學生活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，但又難以長時間集中注意力，故教師在進行口算教學的過程中應注重興趣的培養，讓小學生對口算學習產生濃厚興趣，以便學生能集中注意力學習。如教師可將口算知識與故事結合起來，一方面提高學生興趣，另一方面在講故事的過程中適當引出一些問題，讓學生置身于故事情景中，站在主人翁的角度去解決問題，強化課堂教學的互動性。此外，各類游戲也是小學生十分喜愛的，教師可根據口算教學內容設計搶凳子、對口令、摘蘋果、郵遞員送信、拍手算、小貓釣魚等充滿趣味的小游戲，讓小學生在游戲中學習口算知識、掌握口算能力。事實證明，投其所好的教學方式能收獲良好的教學效果，讓小學生置身于充滿樂趣的課堂氛圍中理解并牢固掌握知識，提高口算能力。

二、良好口算習慣的養成

良好的口算習慣是培養小學生口算能力不可或缺的重要保障，具體而言，可從五點著手：一是教導學生認真分析問題，切忌盲目計算，幫助學生理清思維，提高計算效率。二是教導學生認真思考問題，在遇到問題的時候要認真思考、嚴謹面對，一步步找出解決問題的辦法，即便是再難的問題也應該端正心態，慢慢思考，而不是“病急亂投醫”。三是幫助學生養成有錯即改的習慣，在出現錯誤的時候要鼓勵學生勇敢面對，正視自身存在的問題，積極分析找出錯誤的根源，以便有針對性地解決，防止同樣的錯誤再次出現。四是教師應以身作則，給學生示范正確的口算思維方式，用自身的良好習慣給學生形成潛移默化的影響。五是鼓勵學生相互監督、學習，汲取他人之長彌補自身不足，對于多次出現的錯誤教師要有意識地強調，引起學生的重視。

三、理論結合實際的教學

小學低段數學口算教學不僅要讓學生正確、快速計算出結果，更要讓學生理解口算算理，只有這樣學生才能牢固掌握口算方法，做到融會貫通、舉一反三。而要實現這一教學目標，僅僅依靠理論知識的教學是遠遠不夠的，教師必須將理論知識與實際情況結合起來，幫助小學生理解性記憶和運用。如人教版小學三年級數學《口算除法》的教學。為幫助學生更好地理解口算除法，教師可引入實際生活中的例子將學生帶入實際生活情境里，再指導學生通過解決問題掌握口算除法知識和技能。首先帶領學生回顧學習過的乘法口訣表作鋪墊；接著提問道：“同學們都喜歡吃什么水果呢？”“在實際生活中有跟爸爸媽媽一起去買過水果嗎？”同時創設“超市收銀員和顧客”的情境，鼓勵學生分別扮演收銀員和顧客；然后教師在黑板上或是通過視頻軟件呈現出實現準備好的口算題（如蘋果每千克5元，40元可以買多少千克蘋果？），鼓勵學生再現整個購買過程；最后教師就知道學生利用乘法口訣表反推算出結果。即假設40元可以買n千克水果，則可列出乘法算式5×n=40，通過乘法口訣表學生能很快口算出n值為8，轉換為除法即40÷5=8。這種以乘法口算原理為基礎的口算除法理解性教學能很好地提升學生的口算能力。

四、長期堅持口算的訓練

任何知識的學習都需要一個過程，需要學習者長期堅持，口算學習也一樣。只有長期堅持，多加訓練，才能不斷強化學生的口算能力。在小學低段數學教學過程中，教師除了日常的口算教學外，更應該注重對學生的口算訓練，只有堅持不懈的訓練才能幫學生打牢基礎，真正夯實學生的口算能力和技巧。同時，教師應多關注班級學生，掌握每位學生的口算能力、接受能力、理解能力、反應能力、逆向思維能力等，以便制定有針對性的訓練計劃，確保訓練計劃能有效提高學生的口算能力。例如視算和聽算的結合，教師需要結合具體教學內容，每天選擇2～3分鐘的時間，對學生進行15～20道題的聽算與視算訓練，要求學生將口算結果寫在專用本子上，同桌相互檢查或是教師統一公布正確答案。聽算和視算的交替結合，不僅能有效提高學生的學習興趣，還能激發學生的學習欲望，使他們的口算水平得到有效提升。

綜上所述，小學低段數學教學是培養學生口算能力的良好時期，教師應深刻認識到這一點，在實際教學中要有意識地培養并訓練小學生的口算能力。本文主要從口算興趣培養、口算習慣養成、理論結合實際、長期堅持口算訓練四方面展開了論述，但在實際教學中還需要教師以具體情況和需求為基礎，選擇最合適的教學方法，以便取得最好的教學成效。

[1]李萬昌.小學低年級數學教學中如何培養學生的口算能力[J].學周刊，2016（02）：146-146.

[2]陳英.淺談如何在小學數學教學中培養低年級學生的口算能力[J].讀寫算（教師版），素質教育論壇，20174（30）：108-108.