基于口算能力培養(yǎng)的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

廣西南寧市武鳴區(qū)馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校 馬榮輝

口算作為日常生活中常用的計(jì)算方式，是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的重要計(jì)算方式。就培養(yǎng)學(xué)生口算能力而言，低年級(jí)階段是最佳時(shí)期。學(xué)生只有具備良好的口算能力，才能更好地掌握四則運(yùn)算，保證計(jì)算的準(zhǔn)確率。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力首先就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，幫助學(xué)生掌握正確的口算方法。可見(jiàn)，研究小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力十分重要。下面就主要對(duì)此展開(kāi)論述。

一、注重口算興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣的事物，但又難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，故教師在進(jìn)行口算教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，以便學(xué)生能集中注意力學(xué)習(xí)。如教師可將口算知識(shí)與故事結(jié)合起來(lái)，一方面提高學(xué)生興趣，另一方面在講故事的過(guò)程中適當(dāng)引出一些問(wèn)題，讓學(xué)生置身于故事情景中，站在主人翁的角度去解決問(wèn)題，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性。此外，各類(lèi)游戲也是小學(xué)生十分喜愛(ài)的，教師可根據(jù)口算教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)搶凳子、對(duì)口令、摘蘋(píng)果、郵遞員送信、拍手算、小貓釣魚(yú)等充滿(mǎn)趣味的小游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)口算知識(shí)、掌握口算能力。事實(shí)證明，投其所好的教學(xué)方式能收獲良好的教學(xué)效果，讓小學(xué)生置身于充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂氛圍中理解并牢固掌握知識(shí)，提高口算能力。

二、良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的口算習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生口算能力不可或缺的重要保障，具體而言，可從五點(diǎn)著手：一是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，切忌盲目計(jì)算，幫助學(xué)生理清思維，提高計(jì)算效率。二是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，在遇到問(wèn)題的時(shí)候要認(rèn)真思考、嚴(yán)謹(jǐn)面對(duì)，一步步找出解決問(wèn)題的辦法，即便是再難的問(wèn)題也應(yīng)該端正心態(tài)，慢慢思考，而不是“病急亂投醫(yī)”。三是幫助學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)即改的習(xí)慣，在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)，正視自身存在的問(wèn)題，積極分析找出錯(cuò)誤的根源，以便有針對(duì)性地解決，防止同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。四是教師應(yīng)以身作則，給學(xué)生示范正確的口算思維方式，用自身的良好習(xí)慣給學(xué)生形成潛移默化的影響。五是鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督、學(xué)習(xí)，汲取他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自身不足，對(duì)于多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。

三、理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)

小學(xué)低段數(shù)學(xué)口算教學(xué)不僅要讓學(xué)生正確、快速計(jì)算出結(jié)果，更要讓學(xué)生理解口算算理，只有這樣學(xué)生才能牢固掌握口算方法，做到融會(huì)貫通、舉一反三。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠理論知識(shí)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須將理論知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，幫助小學(xué)生理解性記憶和運(yùn)用。如人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《口算除法》的教學(xué)。為幫助學(xué)生更好地理解口算除法，教師可引入實(shí)際生活中的例子將學(xué)生帶入實(shí)際生活情境里，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題掌握口算除法知識(shí)和技能。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的乘法口訣表作鋪墊；接著提問(wèn)道：“同學(xué)們都喜歡吃什么水果呢？”“在實(shí)際生活中有跟爸爸媽媽一起去買(mǎi)過(guò)水果嗎？”同時(shí)創(chuàng)設(shè)“超市收銀員和顧客”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演收銀員和顧客；然后教師在黑板上或是通過(guò)視頻軟件呈現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的口算題（如蘋(píng)果每千克5元，40元可以買(mǎi)多少千克蘋(píng)果？），鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)整個(gè)購(gòu)買(mǎi)過(guò)程；最后教師就知道學(xué)生利用乘法口訣表反推算出結(jié)果。即假設(shè)40元可以買(mǎi)n千克水果，則可列出乘法算式5×n=40，通過(guò)乘法口訣表學(xué)生能很快口算出n值為8，轉(zhuǎn)換為除法即40÷5=8。這種以乘法口算原理為基礎(chǔ)的口算除法理解性教學(xué)能很好地提升學(xué)生的口算能力。

四、長(zhǎng)期堅(jiān)持口算的訓(xùn)練

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期堅(jiān)持，口算學(xué)習(xí)也一樣。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，多加訓(xùn)練，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了日常的口算教學(xué)外，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練才能幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)，真正夯實(shí)學(xué)生的口算能力和技巧。同時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注班級(jí)學(xué)生，掌握每位學(xué)生的口算能力、接受能力、理解能力、反應(yīng)能力、逆向思維能力等，以便制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，確保訓(xùn)練計(jì)劃能有效提高學(xué)生的口算能力。例如視算和聽(tīng)算的結(jié)合，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，每天選擇2～3分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行15～20道題的聽(tīng)算與視算訓(xùn)練，要求學(xué)生將口算結(jié)果寫(xiě)在專(zhuān)用本子上，同桌相互檢查或是教師統(tǒng)一公布正確答案。聽(tīng)算和視算的交替結(jié)合，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們的口算水平得到有效提升。

綜上所述，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的良好時(shí)期，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)并訓(xùn)練小學(xué)生的口算能力。本文主要從口算興趣培養(yǎng)、口算習(xí)慣養(yǎng)成、理論結(jié)合實(shí)際、長(zhǎng)期堅(jiān)持口算訓(xùn)練四方面展開(kāi)了論述，但在實(shí)際教學(xué)中還需要教師以具體情況和需求為基礎(chǔ)，選擇最合適的教學(xué)方法，以便取得最好的教學(xué)成效。

[1]李萬(wàn)昌.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].學(xué)周刊，2016（02）：146-146.

[2]陳英.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力[J].讀寫(xiě)算（教師版），素質(zhì)教育論壇，20174（30）：108-108.