充分挖掘現有英語閱讀教材中的美點
——高中英語審美化閱讀

福建省尤溪縣第五中學 肖自權

課程標準提出，高中英語教育要重點培養學生的英語閱讀能力，閱讀水平的高低直接影響學生英語的學習，由此可見英語閱讀在英語教學中的份量。當前英語閱讀教學存在兩個主要問題，一是英語教學主要是以老師講授，學生記的模式，這樣學生就沒有真正進入到閱讀技巧的訓練當中，影響閱讀效果。二是高中英語教學太過于注重形式，不注重閱讀內容，教師沒有引導學生對閱讀內容進行深入的理解和品味。因此，高中教師要充分挖掘英語閱讀教材中的美點，開展英語美化閱讀。本文從開展英語審美化閱讀教育的基本概念和實施基礎出發，對英語閱讀教學審美化的具體表現形式做出闡述，重點提出了實施高中英語審美化閱讀的具體方法，希望能夠對開展高中英語審美化閱讀起到一定的積極作用，促進高中學生英語閱讀能力的提高。

一、英語審美化閱讀教育的基本含義和實施基礎

高中審美化閱讀教育是指要通過挖掘閱讀材料中的美點，通過運用外在的美化的教學形式，來提高學生的閱讀水平和學生綜合素質的全面發展，高中英語審美化閱讀教育要從學生審美能力出發，以教學形式提高學生審美能力。在教學過程中，教師要引導學生運用審美的眼光去看問題，重點體會英語作品中的內涵。例如，教師在教學中，可以精選出一些名篇名著、經典美文，如《堂吉訶德》選段、《當幸福來敲門》選段等，這些里面都蘊含了很多美的因素，教師要引導學生充分投入到閱讀內容中，用審美的眼光和教學方法去發掘，讓學生能夠體會到其中的美感，讓學生不再感覺英語閱讀的枯燥和無趣。英語審美化閱讀教育的實施基礎是指教師要現在學生的角度，用學生的眼光來挑選閱讀教材，教師要把握好學生的審美經驗和審美需求，引導學生從審美的角度深入理解和研究閱讀教材。

二、高中英語審美化教學模式的表現形式

1.教學模式的形式美。

傳統英語閱讀教育中，教師只是采用一種填鴨式教學，這種模式生硬刻板，在教學形式上沒有藝術性美感和趣味性，學生難以對英語閱讀教學產生濃厚的學習興趣。目前，隨著教學內容的不斷推陳出新，教育對象不同，在教學過程中教師要立足實際，積極創新，采用靈活的教學方法，讓英語教學模式豐富多彩，使學生能夠感受到英語閱讀學習的無窮魅力和樂趣。因此，美感要與多姿多彩密切相連，太重形式會讓學生感到無比枯燥，在英語閱讀教學中教師要善于總結和思考，積極創新，探索豐富多彩、形式新穎的教學方法。如果教師在引入課文閱讀時總是使用一種方法，久而久之學生就會沒有新鮮感，使審美感官產生厭倦，對英語閱讀產生厭惡的情緒，使學生不愿意了解閱讀內容。

2.教學模式的形象美。

傳統的英語閱讀教育以老師講學生聽為主，枯燥的文字信息讓學生在接受過程中存在很大問題，由于缺乏形象的美感，學生無法更好地投入到文本當中，不能深刻地理解文本細節，體會文本精髓信息。沒與形象密切相連，教師要努力讓學生的思維過程在生動形象的表象基礎上進行，要引導學生接受知識從具體的形象開始。在實際的教學中，教師要運用形象來教學，把知識生動具體化，使學生身臨其境，切實感受英語閱讀的美感。例如，在高二《U nit 19 The M erchant of V enice》中，可以給學生放電影，讓學生看過電影后，體會到形象美后再去理解文章細節，這樣學生就能融入到課本之中，達到良好的閱讀效果。

3.教學模式的創新美。

在英語閱讀教學過程中，教師不能一直按部就班地實行傳統教育，要立足實際，挖掘學生的興趣點，要以讓學生感受閱讀美感和魅力為教育要求，求實創新，用新穎的教學方法激發學生的探求精神，讓學生主動領略和發現文本美點，培養學生創造美的能力。例如，在學習過程中，教師要提一些有爭議的問題，讓學生積極探索和回答，在發現和解決問題的過程中深入理解課本，發現美點。運用這種教學方法，讓知識的傳授變得更加有趣，在提高學生學習熱情的同時，誘發學生的審美思想，提升英語閱讀學習水平的提高。

三、實施高中英語審美化閱讀的具體方法

1.采用形象美激發學生興趣，以美導入。

在課前，教師要充分調動學生的學習熱情，運用新穎的教學方法將枯燥的知識形象化、具體化，直觀的形象能夠大大吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。在課堂教學前，教師要充分利用多媒體資源，讓多媒體的語音、視覺效果為英語審美化閱讀教學提供有機條件。教師要根據英語課文的內容，運用多媒體資源制作出相應的教學課件，通過形象具體的媒體展示，讓學生了解課本材料文化背景、故事情節等，拓寬學生眼界，集中學生注意力，提高學生學習積極性，達到良好的閱讀狀態。

2.建立語篇圖示，以美導讀。

在進行完審美化導讀后，教師需要引導學生閱讀理解文章全篇內容，在這個環節，教師要在熟悉了解全篇文章情節的基礎上，運用多媒體資源或者以板書的形式，疏通全文，建立信息表格，使文章內容清晰有條理。這樣學生可以清楚地了解文章內容信息，不會感到文章的生硬無趣，從而發現文章美點，迅速進入角色，開展深入閱讀，對文章進行深入的理解和掌握。

3.清除學習障礙，以美解析。

在高中英語閱讀學習過程中，學生會遇到句型和語意上的障礙，教師要引導學生掌握分析句子與句子之間的關系，深入理解語句，發現這些句子的內在結構美，這樣才能清除這些障礙，學生才能擁有學習熱情，品味語言的藝術，發現美點，陶冶審美情緒。

4.深入閱讀，仔細品讀，以美導思。

在對文章故事情節，故事內容有了了解后，教師要引導學生抓住故事情節，把握人物特征，理解人物性格特點，感受人物思想，要讓學生充分投入到故事當中，身臨其境，仔細品味，要挖掘故事意境，體會故事和人物帶來的美感，從人物故事中發現美點，品味語句的內在表達美。

5.積極參與，互相交流，以美導創。

在深入細致地了解文章后，在充分把握住人物特點后，教師要組織學生進行積極的閱讀交流，閱讀后的交流活動不但是老師和學生、學生與學生之間的交流，也是檢查和鞏固學生閱讀效果的環節，更是學生進一步發現文章美點，體會文章美感的一個重要環節。從開展審美化閱讀的角度講，學生通過相互交流，相互分享，可以讓學生進一步挖掘文章美點，感受美的意境，感受文章形象美，語言藝術美，通過教師的引導，學生的合作，還能讓學生在感受閱讀文本美的基礎上學會去創造美文，從而促進學生英語審美化閱讀能力的成長，提高學生的閱讀水平。

綜上所述，隨著社會經濟的不斷發展，人們對高中英語教育越來越重視，其中，英語閱讀是英語教學中不可或缺的重要內容。在當前英語閱讀教學過程中存在很多問題，學生在英語閱讀學習過程中遇到很多障礙。基于此，教師要引導學生從審美的角度深入研究教材，仔細品味教材，從而發現教材美點，領會高中英語教材的獨有魅力，從而解決閱讀困難，提升學習積極性，促進英語閱讀水平的提高。

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