淺談英語新課的導入

福建省尤溪文公初級中學 程文玉

去年暑假，我收聽《愛英語》節目，雖然每期只有短短的三四分鐘時間，但是這個節目讓我著迷。原因有三：一是主播聲音甜美；二是內容實用；三是導入自然簡潔。每次節目的開始，不是直奔句子，而是通過導入，水到渠成地展示出來，做得天衣無縫。舉其中一期的例子：H ello，everyone！很開心大家和梨子一起練口語，梨子覺得來聽口語的小伙伴都是有上進心的，有上進心再找到合適的方法即使在很糟糕的情況也可以讓自己的境況好起來，一切都在好轉英語里面有一句非常棒的話“Things are looking up……”自然而然地我就會跟著她聽下面的例句，同時掌握“一切都在好轉”這句英語口語。由此我聯想到自己的英語課堂，如果在新課教學中也能把導入這個步驟做好，對激發學生聽課的興趣和提高課堂的效率會有很大的幫助。今天我來談談新課導入的三個方面：首先，探尋英語新課導入的時限；其次，要探討導入方法的原則；最后，來分析導入的作用。

一、探尋英語新課導入的時限

關于“導入”這個教學步驟，不是每位教師都能掌控自如。在聽課過程中發現有些老師為了“導入”花了很多的時間，顯得嘩眾取寵甚至還會喧賓奪主，看起來做足了導入的功課，但是浪費了寶貴的時間。導入過長就拖泥帶水，過短又輕描淡寫不能發揮其本身的作用。那么多久才是最為恰當呢？我認為3到5分鐘就好。本學期初我們學校的歐陽老師為我們開設了一堂公開課，我注意到她的導入非常精練、靈活。她上的是U nit1Topic2SectionA這一課。

T： Boys and girls， w hat’s your favorite sport？A re you going to do it this Sunday？ Please tell me one by one，O K？

S1：M y favorite sport is sw imming.I’m going to sw im.

S2：M y favorite sport is running.I’m going to run.

S3：M y favorite sport is playing soccer.I am going to play w ith my friends.

S4：D ancing is my favorite sport.I am going to dance.

T：D ancing？ It sounds great！It’s also my favorite sport.But I can’t dance，w ould you mind teaching me？

歐陽老師在復習be going to do這個結構時和各種運動結合起來，行云流水般地導出本課的目標內容W ould you mind doing…這個句型。從她拋出問題到學生思考后回答再到呈現主題，只用了3分多鐘，并且緊扣課堂教學中心。既不占用很多時間又引出了教學重點，這樣恰到好處的導入，需要教師平時認真思考長期積累，擁有了經驗才能順手拈來絲絲入扣又不著痕跡。當然，教學是個動態過程，導入也需因時而動，因學情而變，靈感的捕捉建立在豐富的經驗基礎之上，所以導入時限的把握體現了一個教師的專業水準，需要教師在實踐中用心才能收獲知識和技能。

二、探討導入方法的原則

導入的方法五彩繽紛、包羅萬象，有絢麗的有平實的，有動態的也有靜態的。不管采用哪種方法都必須遵循原則，為學習的目標而服務，以學生為主體，老師不能為自己炫技而表演，因此導入方法的適用原則是導入的前提。如果不適用，方法再精彩再具有藝術性都是花架子。在適用的基礎上具有藝術性也未嘗不可。在教學八上U nit2Topic3SectionA，我根據課文的內容，在導入程序中播放了范曉萱的《健康歌》。歡快活潑的旋律，把學生的注意力一下子就吸引到課堂上來。恰好歌曲中的很多活動與本課將要學的知識高度契合，學生在聽歌的過程中感知運動和健康的關系，就為學習新課奠定了基礎。英語是語言學科，可利用幻燈、錄音、錄像等電教手段，創設情景、渲染氣氛引入新課，能被學生接受易于形成良好的學習氛圍具有實用意義。導入方法的適用性和學科特點緊密聯系。

鋪墊銜接原則是導入的基礎。教材的順序安排具有極強的邏輯性，它符合學習發展的規律。先前已經學過的知識一般能為即將學習的知識服務，新知識是在舊知識的基礎上發展起來的。在導入新課時常常能通過復習舊知識來進行，尋找和抓準新舊知識的連接點，通過這個點把舊知識遷移到新知識，自然過渡到新知識，使整個知識體系相互融合滲透。上文舉的歐陽老師的例子就是把鋪墊銜接做得渾然天成。w hat’s yourfavorite sport？ A re you going to do it this Sunday？這兩個句子是在復習舊知識，“my favorite sport”是新舊知識的銜接點也是生長點，它就像一座橋成功地讓學生達到新知識的彼岸——W ould you mind teaching me？

導入的可控性也是一條重要的原則。通俗地說，我們教師設計的導入就像一個套子讓學生鉆，對學生的反應要有預見性，學生可能作什么樣的回答都能心中有數，都有相應的措施，必須是在自己的掌控之中，讓學生鉆得進也能出得來，自己做到胸有成竹。要避開自己不熟悉不擅長的導入方法，避免出現學生摸不著頭腦的導入，這樣的冷場是讓人尷尬的也是無效導入的表現。

在具體的運用中往往不可能只用一種導入方法，所以交互性也是導入中不可缺少的原則。我教學兩個班級，有時同一課內容同一個導入方法在不同的班級教學效果不同，一個班級好另一個班級差?！耙坏肚小奔词乖谕粋€課題不同的班級都不能有一樣的效果，這就需要各種方法相互交叉滲透。其實在平時的導入過程中也是把好用的方法結合起來。在起始年級常會用實物導入法和設疑法相結合。如：老師準備好一袋東西，然后指著實物詢問“W hat’s this in English？ ”“W hatare those in English？”學生回答“It’s a map.”“They are apples.”……從而通過a map和apples的對比得出可數名詞單數和復數的區別和數的概念。直觀的方法更能讓七年級的學生接受。

教學有方法但是方法不能固定，難能可貴的是在于得法，能在極短的時間內快速營造一個輕松愉快的教學氛圍，需要功在平時?！芭_上一分鐘，臺下十年功”對我們老師也一樣適用。在收集素材時，要把所見所聞與自己的學科聯系起來，讓學生學習課本知識的同時也能學到課堂外的知識。成功為學生創設一個教學任務和教學內容相適應的理想時段，就是有效的導入方法。

三、導入的作用

1.我認為導入可以讓學生在心理上有個預設，從老師的導入活動中推測出要學的新課知識，有利于從心理上接受知識，促使學生主動思考，有利于學生養成自主學習的習慣。

2.英語課導入方法的采用通常都比較輕松愉快，課堂前幾分鐘的導入有利于吸引學生在課間分散了的注意力，以最快的速度讓學生重新回到課堂，進入本節課的教學活動，提高課堂效率。

3.促使教師自己產生拓展知識面的需求，著手進行各種知識的儲備，然后把這些知識遷移到所要教學的知識中，從而達到融會貫通的效果，使教師不僅在專業上成長，其他方面能力也得以提升。

4.導入也是教師和學生思想交集的樞紐。老師用心準備的導入活動，常常最能擊中學生的心房，能激發學習的興趣和探索知識的欲望。在思想的溝通中碰撞出知識的火花產生共鳴，有利于教學活動的順利開展，提高效率的同時必能提高成績。

綜上所述，新課的導入不僅不可忽視更不能忽略。一個有經驗的教師不僅重視導入活動，更能從時間上、實用性上駕馭導入活動，突出導入的作用。“良好的開端是成功的一半”，精心準備適用有效的導入是每個教師不懈追求的良好的教學手段之一。

[1]張春花.大學英語課堂導入的原則及方法.考試周刊，2011（01）.

[2]侯麗娟.論初中英語課堂導入原則、方法和技巧.