淺談如何做好高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)

馬婷婷 蔡佳容

（寧夏回族自治區(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)，寧夏 鹽池）

現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，一味地講解寫作方法，忽視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，無(wú)法提高學(xué)生寫作能力，而且，不注重引導(dǎo)學(xué)生仿寫英語(yǔ)范文，致使學(xué)生所寫出的英語(yǔ)句子表達(dá)不正確、不通順、不連貫，主語(yǔ)和謂語(yǔ)經(jīng)常顛倒，不能寫出完整的語(yǔ)句，逐漸對(duì)寫作失去自信心。對(duì)此，下面文章提出了有效的教學(xué)策略，以期改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。中學(xué)生只有具備了一定的詞匯積累、語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感，才能進(jìn)行英語(yǔ)寫作。因此英語(yǔ)寫作對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了很高的要求，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。目前，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂上，首先，教師過(guò)于注重講解英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有預(yù)留充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉寫作能力，不僅沒(méi)有掌握寫作方法，還導(dǎo)致學(xué)生寫作能力無(wú)法提高，致使大部分學(xué)生的寫作成績(jī)較低。其次，沒(méi)有要求學(xué)生積累單詞，由于學(xué)生掌握的單詞較少，進(jìn)而在寫作時(shí)，難以運(yùn)用多個(gè)單詞組成完整的語(yǔ)句，不能寫出通順的句子，便難以取得優(yōu)異的成績(jī)，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生寫作的自信心。最后，忽視指導(dǎo)學(xué)生仿寫英語(yǔ)范文中的各種語(yǔ)句，使學(xué)生寫作思路不開(kāi)闊，在寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象，而且，不能準(zhǔn)確區(qū)分形容詞和副詞，所寫出的句子缺少謂語(yǔ)和主語(yǔ)，詞不達(dá)意，直接降低寫作成績(jī)，無(wú)法提升寫作水平。對(duì)于高中寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，以下文章提出了針對(duì)性的教學(xué)策略[1]。

二、如何做好高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生仿寫英語(yǔ)范文，逐漸提高寫作能力

當(dāng)前，要想改變高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生仿寫英語(yǔ)范文中的語(yǔ)句，進(jìn)而預(yù)留充足時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，促使學(xué)生主動(dòng)按照范文中的句子仿寫出完整的句子，在仿寫的過(guò)程中學(xué)會(huì)區(qū)分名詞、形容詞，明確英語(yǔ)句子應(yīng)有主語(yǔ)、謂語(yǔ)，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)句調(diào)整，更加清楚英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意正確運(yùn)用語(yǔ)法，這樣才能寫出連貫的語(yǔ)句。例如：可以展示出“I have a dream”范文，引導(dǎo)學(xué)生依照范文中的句子仿寫出各種語(yǔ)句，進(jìn)而再檢查學(xué)生書寫的英語(yǔ)句式，指出學(xué)生謂語(yǔ)書寫不正確的地方，使學(xué)生快速改正，在下次仿寫時(shí)，便可寫出通順連貫的句式。另外，要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，使學(xué)生更加主動(dòng)仿寫，逐步提高學(xué)生寫作能力[2]。

2.指導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞擴(kuò)充語(yǔ)句

在開(kāi)展高中寫作教學(xué)時(shí)，教師為了提升學(xué)生寫作成績(jī)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中多積累單詞，逐漸掌握大量的單詞，進(jìn)而增加詞匯量，便于學(xué)生在寫作時(shí)，靈活運(yùn)用單詞，寫出的作文內(nèi)容更加充實(shí)。因此，教師可以在課堂上，測(cè)試學(xué)生積累單詞的數(shù)量，檢測(cè)學(xué)生是否扎實(shí)掌握了諸多的單詞，對(duì)于單詞積累數(shù)量不夠的學(xué)生，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先記憶課本中的單詞，之后，再要求學(xué)生記憶一些課外的單詞，逐漸使學(xué)生掌握和積累更多的單詞，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的單詞擴(kuò)充語(yǔ)句，不再因單詞積累不夠而無(wú)法寫出更多的句子。所以，要求學(xué)生積累單詞是非常有必要的，這樣才能確保學(xué)生在寫作和擴(kuò)充語(yǔ)句時(shí)，能夠運(yùn)用更多的單詞寫出內(nèi)容豐富的作文，促使學(xué)生取得優(yōu)異的作文成績(jī)，從而建立起自信心，更加主動(dòng)積累單詞，有效提升英語(yǔ)成績(jī)。

3.加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，有效提高學(xué)生寫作水平

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師要重視加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的寫作方法和語(yǔ)法運(yùn)用技巧，根據(jù)作文命題進(jìn)行書寫，而后檢查學(xué)生寫出的作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不正確的地方，便可輔導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作習(xí)慣，逐漸靈活運(yùn)用寫作方法，寫出有主語(yǔ)和謂語(yǔ)的句子。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力有所提高，寫作成績(jī)不斷提升，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生寫作水平[3]。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師在寫作教學(xué)時(shí)，要詳細(xì)分析學(xué)生寫作成績(jī)不高的原因，進(jìn)而運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，充分意識(shí)到不僅要傳授寫作方法，還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單詞，書寫英語(yǔ)句子，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，及時(shí)改變學(xué)生錯(cuò)誤的寫作習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多積累英語(yǔ)詞匯，并且，要按照英語(yǔ)范文中的句子進(jìn)行仿寫，逐漸使學(xué)生寫出完整的英語(yǔ)語(yǔ)句，進(jìn)而提高學(xué)生寫作成績(jī)，提升高中寫作教學(xué)效果。