基于合作學(xué)習(xí)的高中英語教學(xué)策略探究

岳 瀟

（甘肅省會寧縣第三中學(xué)，甘肅 會寧）

英語是高中階段的重要課程，學(xué)生通過高中英語學(xué)習(xí)了解西方文化，掌握一門重要的外語，提高自己的語言水平，開拓自身眼界，同時促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往是將書本中的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容完成相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練。整個過程中，教師以主導(dǎo)者的身份安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則較為被動地根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的自主意識較強(qiáng)，這種教學(xué)模式很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。而合作學(xué)習(xí)模式則不同，要求教師在教學(xué)時給予學(xué)生充分的自主性，使學(xué)生可以通過與他人的相互合作有效掌握相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會如何與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教案

教案是教師教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，包括教學(xué)知識點(diǎn)、教學(xué)方法等，教師在設(shè)計(jì)教案時會事先預(yù)計(jì)教學(xué)情況，猜想學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)，選擇合適的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教材中的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，教學(xué)方法較為單一，教師隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出有關(guān)的選擇，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，難免出現(xiàn)一些尷尬的狀況。因此，教師在基于合作學(xué)習(xí)開展高中英語教學(xué)活動時必須充分意識到教案的重要性，科學(xué)設(shè)計(jì)教案，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的教學(xué)實(shí)力，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例來組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，同時，注意教案對學(xué)生的吸引度，充分保障學(xué)生的參與率。

以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行Music這一課“Spesking and writing”的教學(xué)前，我先回顧了之前的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在以前進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，尤其是當(dāng)要求其根據(jù)指定的題目進(jìn)行寫作時，學(xué)生的作文可讀性較低，存在很多邏輯錯誤。這次我決定試試合作學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)教案時，我將學(xué)習(xí)活動的主角定為學(xué)生，即一切從學(xué)生出發(fā)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，增加了學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)部分，學(xué)生預(yù)習(xí)時需要結(jié)合教材內(nèi)容了解相關(guān)的知識點(diǎn)；實(shí)際教學(xué)部分則主要是學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主，小組成員之間進(jìn)行相互討論、相互解答，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。整個過程我將自己置于引導(dǎo)者的位置，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時才會參與到合作學(xué)習(xí)過程中。實(shí)踐證明，科學(xué)設(shè)計(jì)教案能夠有效地幫助教師組織合作學(xué)習(xí)活動，保證時間被充分利用，有效提高了高中英語教學(xué)效率。

二、合理開展合作學(xué)習(xí)活動

合理開展合作學(xué)習(xí)是指教師需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。仔細(xì)研究現(xiàn)有的高中英語教材，其中存在一些內(nèi)容可以滿足合作學(xué)習(xí)的要求，教師在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動。但其中也有些知識點(diǎn)超出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍，如果開展合作學(xué)習(xí)反而會浪費(fèi)教學(xué)時間，無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。因此，高中英語教師還需要慎重選擇教材內(nèi)容，合理開展合作學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)合適的合作學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，盡可能使全體學(xué)生都可以有效參與到其中，獲得一定程度的提升。

還是以Music的教學(xué)為例，在設(shè)計(jì)完該章節(jié)的內(nèi)容后，我就開始安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)活動。學(xué)生事先需要進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容的預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索自己喜歡的樂隊(duì)，了解這些樂隊(duì)的構(gòu)成以及發(fā)展經(jīng)歷，了解樂隊(duì)成立所必須的條件。實(shí)際教學(xué)過程中四個人為一組互相介紹自己所了解的樂隊(duì)的情況，對他人的介紹提出相關(guān)的問題。最后，四人一組進(jìn)行情境對話，設(shè)置的情境是四個人想要成立一個屬于自己的樂隊(duì)，大家互相討論相關(guān)的事宜，包括每個人擔(dān)任的角色、樂隊(duì)名稱等，用英語進(jìn)行對話，選擇其中的幾組展示給大家。通過這種方式，學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，既可以幫助學(xué)生了解他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的參與度。

三、采取一定的措施進(jìn)行學(xué)習(xí)檢驗(yàn)

學(xué)習(xí)檢驗(yàn)是指教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后通過一定的措施和方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)的目的是獲得更多的知識，高中階段的學(xué)生雖然年齡較大，但依舊存在一定的好玩心，教師對其學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)軌驇椭處熈私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，督促學(xué)生有效利用每一分每一秒，在緊張的高中學(xué)習(xí)中獲得對應(yīng)的進(jìn)步。例如，我在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，通常會通過提問的方式幫助學(xué)生了解本課的重要內(nèi)容，提問學(xué)生相關(guān)的知識點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行回答，對于重點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，有效保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過合作學(xué)習(xí)來開展高中英語教學(xué)活動對提高學(xué)生的英語水平有很大的幫助，學(xué)生通過合作自主學(xué)習(xí)了解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。同時，這也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人合作、如何理解他人的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行合理利用，充分發(fā)揮其作用。