職業學校班主任專業化發展的實現途徑闡釋

（長沙市信息職業技術學校 湖南長沙 410116）

隨著我國中等教育體系更趨完備，教育公平邁出重大步伐，綜合改革縱深推進，人才培養質量和科學研究水平穩步提升，為經濟社會發展提供了重要支撐。由此看出，教育是國家發展和民族進步的關鍵，是實現中華民族偉大復興的中國夢的基礎，所以必須堅持教育優先發展。教育的發展與國家的發展息息相關。1980年國家重點發展職業教育，2009年開始，中國將職業教育作為中國教育發展的新趨勢，招生人數860萬遠遠超過普通高中招生人數，中職教育以培養就業能力為方向，為國家培養一批又一批的職業技術型人才。中職教育面向招生的學生是初中生，思想心智不成熟、把握專業知識有一定量的難度，但是家長還希望自己孩子可以掌握專業技能，希望中職學校可以培養出當今社會所需要的全面發展的職業技能性人才。為了培養全能型人才，同時也為了創新實踐教學，在教學中兼并實用性與實踐性，就要加強老師的專業素質，教師不能只注重學生的成績而很少關注學生其他方面的發展，所以老師要注重自身全面發展，把握學生心理來提高中職教育的專業化實用性的特點。然而，結合自己多年的工作經驗發現，當前中職教育班主任教學存在許多問題，學生過于依賴別人，缺乏獨立思考問題的能力，還有就是老師知識面的狹窄，不能給學生全面化了解專業。[1]

一、中職教育發展現狀

近些年來，教育體制的逐漸完善，新形成的中職教育成了當前教育的一大組成部分，而且隨著我國經濟發展迅速，急需一批具有高操作高技能的人才，所以中職教育在整個教育體系的地位越來越重要。在發展職業教育的同時也帶來了一些在以往教育中沒有出現過的問題。發展完善的中職教育建設是要科學的規劃與合理的教學，由此可見，以中職教育形式為國家培養優秀技能人才，在職業教育過程中班主任的教學規劃顯得尤為重要。因此，提高教育發展是促進國家發展的重要因素，尤其要提高中職教育的發展，使中職教育的發展與普通教育并駕齊驅，為國家培養高技術高素質人才。而在教育水平穩步提高的新時代，中職教育發展過程仍舊存在兩大問題:

1.專業技能掌握不精，中職教育以職業化為主，在了解基礎知識的同時也要掌握最精尖的專業技術但是因為中職生年齡段小，不能接受信息量過大的知識，學生難以消化。還有就是負責教學的老師對知識含糊不清，根據本人的教學經驗，中職教育的教師只對自己的授課知識了解深入，對其余的專業根本不了解，給學生帶不來全面綜合的知識要點。這是中職教育發展過程中一個主觀因素。

2.學歷證書不被社會接受，中職教育屬于職業教育的一部分，包括了職業中學、職業技工學校和中專學校，都是以初中生為招生對象，學生的結業證書在社會上不被受理，而且本科生和研究生的數量增多，中專學歷在求職過程中沒有作用。

二、職業學校班主任專業化發展的實現途徑

隨著時代的發展，教師職業的專業化發展已經受到越來越多的重視，而班主任專業化發展，作為教師專業發展的深化，是教師職業發展的迫切需要。

1.班主任任職現狀

班主任是各任教老師的組織者，但在現在大多數班主任扮演的是一個“生活中的保姆”的角色，為學生的方方面面操心，但是就是因為班主任的“操心”致使現在的班主任的教學工作出現了沒有合理計劃、缺乏針對學生發展方針等重要教學理念。再有就是班主任對學生要求過多，中職教育的面向學生是初中生，一群正處于青春期的孩子，在這個時期他們性格叛逆，內心敏感，班主任太過“啰嗦、嘮叨”，勢必會造成相反的效果。雖然這種想法是好的，但是沒有合理的解決辦法也是不足以證明其正確性。在中職教育過程中甚至還有極個別班主任不負責任，學校領導把這種教導學生成才的使命交付與班主任，有的班主任就敷衍了事，通常都是被動工作，心不甘情不愿。[2]

2.班主任工作深入為專業化的途徑

2012年首都師范大學王海燕教授提出“班主任專業化”新理念。班主任通過學習、培訓、實踐、反思以不斷達到班主任專業水平的過程，就是班主任專業化。

（1）加強個人管理水平，了解學生內心

教育工作者是一項以心育心，以德育德的精神層面的工作。中職學校中班主任也是有其特殊的職業工作的。要想專業化發展就要從老師最基本的責任開始，必須加強個人管理班級的能力，為學生創造一個良好的學習氛圍，同時也要把握好學生的心理健康教育，努力把班級建設成學風優良的優秀班級，來促進班主任專業化發展。

（2）提高個人能力

班主任是班級中全體任課教師的管理者，同時也是一個班級的領導者。中職教育以專業教學為重點，授課班主任要比一般老師有更加突出的一面才會被學生認同，教學效果才會得到提升，。所以班主任要注重個人知識能力的提高，要博覽群書，掌握一定的專業知識為學生解決疑難困惑。為了班主任的專業化轉變，就必須嚴格要求自身，提高個人能力，加強知識掌握。

（3）全面發展，盡老師責任

班主任日常處理學生方方面面的瑣事，面對的學生是一群心智不成熟、處于叛逆期的學生群體，工作的開展具有一定的難度。班主任只有真正的把握學生心理，了解學生才能真正意義上推動教育工作的進行。因此，班主任要掌握一定的心理學知識，在對學生教學過程中更好的了解學生心理，對每位同學都有了解，做到因材施教，幫助學生更全面、更健康的發展，做到一名真正的教育工作者。

結語

社會的發展需要教育的推動，國家的發展需要社會主義核心價值觀的推進。兩者互推互進，作為教育者，我們不僅要以教導學生為工作要求，也要以高標準高質量要求自身，為國家培養一批全面發展型高素質人才。本文以個人見解對中職教育中班主任專業化發展的實現提出個人見解，并沒有做到面面俱到，希望能夠得到相關人員的專業指導，把中職教學教學做到更好。

[1]任國平.讓班主任成為學生精神成長的關懷者：”全國中小學班主任工作創新論壇”綜述[J].人民教育，2007（11）：17-19.

[2]黃正平.班主任專業化：應然取向和現實訴求：解讀《教育部關于進一步加強和改進中小學班主任工作的意見》[J].人民教育，2006（19）：19-21.