高中生集體活動之我見

李燕藍，鄭華勇

（1.浙江省麗水市外國語實驗學校，浙江 麗水；2.浙江省麗水市中學，浙江 麗水）

絕大多數老師不太愿意搞活動，覺得不管是策劃還是組織實施，都很麻煩，而且還要承擔活動過程中學生安全的問題。特別是高中老師，在繁重的教學任務和工作壓力下，往往會對這些“形式化”的活動敬而遠之。

所以，除了學校每年一度的運動會或者其他例行的活動外，學生唯一的活動就是“啃書本、鉆題海”。久而久之，班集體顯得毫無活力，死氣沉沉。

心理學研究表明：一個沒有豐富的集體活動的集體，必然是一個缺乏活力的集體，嚴重妨礙班級的健康發展。高中生學習生活壓力繁重，身心又處于發育期，沒有足夠的自我抑制和調節能力。所以，必須要通過一些有計劃、有針對性的團體活動進行有效調節。盡管高中教師工作壓力大，但切不可因噎廢食，放棄集體活動。適當的集體活動不僅不會增添麻煩，對學生、對教師的內心，都是一次有效釋放，是很可取的做法。

在班級管理中，我經常組織一些大大小小的集體活動。在集體活動中，我發現，學生的團結互助精神得到了增強，樂觀向上的情緒被放大，同學之間的情誼綻放，班級的凝聚力凸顯。搞一次活動，可以讓學生輕松好幾天。非但沒有對學習產生負面的作用，反而點燃了學生的學習激情，大大提高了學生的學習積極性。

集體活動并沒有想象的那么麻煩，從選取的活動內容上看，可取的很多。比如爬山，可以激發學生的生活情趣，一邊攀登一邊觀景，鍛煉身體的同時，也能陶冶情操。再比如放風箏，適合高一的學生。班主任事先購買材料，可把學生分成若干組，由他們自己動手制作風箏，并擇日進行比賽，看誰的風箏創意好，飛得又高又穩。這一活動既可以使學生將所學的物理知識用到實際，也增強了相互之間的協助精神。再比如，辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、硬筆書法比賽等各種班內的競賽，既不脫離所學知識，又可以活學活用，何樂而不為呢？

從組織的過程來看，班主任無須大包大攬，要做的只是提議、觀察和監督把關，這正是鍛煉班委會的一次機會，可放手由班委會進行實際操作。這樣，老師不累，班委會的組織協調能力又得到鍛煉，其他同學也因此團結在了以班主任為圓心、班委會為半徑的圓圈內，整個集體成了統一的有機體，增強了凝聚力。

另外，集體活動不能沒有，卻也不能太過頻繁，比較恰當的周期是一個月或半個月組織一次，讓學生們有盼頭、有動力。一個學期四個月，滿打滿算，能組織四次，絕不會耽誤學生的學習，更不會影響教學秩序，有什么可怕呢？

班級集體活動，使學生在緊張的學習生活中積聚的壓力得到釋放和轉移，班集體的凝聚力自然也得到了增強，師生關系變得融洽，這一切，對班級管理是有利而無弊的。